Meet My Classroom

Memecahkan Masalah

2011-10-07T09:00:00.002+07:00

Di hari terakhir kuartal pertama, saya mengajak anak-anak kelas satu mengisi lembar penilaian diri sendiri. Dalam lembar itu mereka diminta menilai apakah diri mereka sesuai dengan pernyataan-pernyataan yang diberikan.

Salah satu pernyataannya berbunyi "Saya seorang pemikir. Saya memecahkan persoalan dan saya berani mengambil keputusan."

Rashad memberikan kertasnya kepada saya dengan gambar wajah cemberut di samping pernyataan itu (tandanya ia merasa pernyataan itu tidak sesuai dengannya), lalu menulis alasannya :

Karena saya tidak suka memecahkan barang saya.

...

Sportif!

2011-03-23T15:39:00.003+07:00

Dua kali setahun sekolah kami mengadakan turnamen persahabatan antar kelas. Anak-anak tidak pernah gentar, meski harus melawan kelas yang lebih besar. Maklum, di sekolah kami hanya ada satu regu belajar di setiap tingkat.

Selalu menyenangkan melihat anak-anak riuh menyemangati kelasnya, atau kelas lain dari tepi lapangan. Semua alat memasak keluar untuk membuat suara-suara keras.

Piala-piala yang disiapkan bapak guru olahraga ikut menyemangati dari luar lapangan. Ada piala untuk pemenang, piala untuk pemain terbaik, piala untuk top scorer, dan piala untuk kelas paling sportif.

Saya baru menyadari setelah turnamen usai bahwa piala terbesar dan paling mewah adalah piala untuk kelas paling sportif.

Selamat untuk kelas 5 yang memenangi turnamen, dan selamat untuk kelas 4 yang sudah bertanding dengan sangat sportif!

Berapa banyak?

2010-02-03T07:59:00.003+07:00

Di jam istirahat, Gita menghampiri saya.

Gita : Bu, Ibu ingin punya anak berapa?
Saya :*tersenyum lebar*, Lima belas!
Gita : Hah! Banyak amat, Bu! Kita berlima belas.
Saya : Berarti Bu Tia sudah punya semua, dong?
Gita : Bukan bu, (anak) yang beneran...

Ih, memang kalian bukan anak beneran? It's true. I have it all. And I am more than happy to welcome another one, soon...

Simple Thought

2009-12-06T14:49:00.003+07:00

n
Kemarin, Bu Andin baru mengundang anak-anak dan orang tua murid di kelasnya untuk membicarakan UASBN yang akan datang. Setelah pertemuan selesai, saya menghampiri beberapa anak dan mengobrol dengan mereka. Adinda dan Dhimas mulai bercerita tentang nilai-nilai mereka yang 'good enough', ' quite good', dan ' i have to work harder on it'. Senang melihat mereka makin terampil memetakan kekuatan dan strateginya untuk menjadi lebih baik.

Pertanyaan berikutnya, UASBN jadi atau tidak sih, tahun depan? Sejujurnya, untuk alasan keamanan dan praktis, saya masih berharap UASBN ada. Keribetan prosedur birokrasi membuat saya lebih cemas lagi kalau ujian yang ditetapkan adalah ujian sekolah. Itu kabar buruk untuk sekolah-sekolah baru macam sekolah kami.

Oh, saya masih berpikir bahwa ujian bukanlah maha dari segala tujuan hidup. Proses belajar memang lebih dari sekedar nilai ujian, dan lama kelamaan makin saya sadari, membuat dan mengevaluasi proses belajar yang bermakna itu tidak segampang menghapuskan ujian. Kecuali kita bisa membuat saringan ekstra ketat untuk memilih hanya guru-guru berkualitas sangat baik, ya... Hanya merekalah yang bisa membuat proses belajar dan evaluasi proses belajar yang bermakna untuk tumbuh kembang anak-anaknya. Sisanya, saya bukan sang pemimpi.

Berhembusnya isu ada atau tidak adanya ujian nasional (lagi) membuat saya jadi iseng berpikir. Ibu dari Saras dan Adinda bercerita tentang ICAS, semacam tes pemetaan kemampuan matematika, ilmu pengetahuan alam, dan Bahasa Inggris untuk sekolah-sekolah yang menggunakan kurikulum Australia (Tolong saya dikoreksi kalau salah). Tes pemetaan ini berlaku untuk wilayah Asia Pasifik (kalau saya tidak salah lagi), dan mengingatkan saya tentang tujuan awal ujian nasional; untuk memetakan kualitas pendidikan (atau nilai ujian saja?) di Indonesia.

Peserta ICAS akan mengikuti tes terstandar dan hasilnya berupa kata sertifikat yang menunjukkan apakah nilai mereka dibawah rata-rata, di atas rata-rata, atau luar biasa. Selain itu mereka akan bisa melihat perkembangan kemampuan mereka dari tahun ke tahun. Istilah yang digunakan adalah Participant, Distinction, dan Merit, bukan lulus atau tidak lulus. Anak-anak akan melihat sendiri di mana posisi mereka dalam peta kompetensi anak-anak yang belajar dengan kurikulum yang sama Se-Asia Tenggara.

Saya jadi mikir iseng, mengapa Ujian Nasional tidak menggunakan cara yang sama saja? Selama ini anak-anak jadi objek yang harus memenuhi standar nilai 5,0 atau kurang (atau lebih). Tak ada yang peduli selama ini mereka beneran belajar, atau cuma numpang ngobrol dan tidur di sekolah karena gurunya sering tidak ada.

Saya suka cara ujian ala ICAS itu. Beritahu saja semua siswa dan para pengguna hasil ujian (sekolah, universitas, dll) dan biarkan mereka menentukan hasil macam apa yang ingin mereka capai. Biarkan semua siswa jadi subjek yang bisa menentukan target mereka sendiri (harusnya anak SMP dan SMA bisa dong, anak-anak di SD kami saja bisa kok...)

Lagipula, setelah sekian tahun ujian nasional, maka mestinya Pemerintah sudah punya pemetaan hasil ujian itu. Pakai saja. Taruhlah sekarang kita buat kategorinya, kalau nilaimu 0- 3,0 kamu dianggap sebagai Pernah Ikut Ujian, kalau nilaimu 3,0 - 5,0 kamu dianggap Di bawah Rata-Rata, kalau nilaimu 5,0 - 6,0 kamu dianggap Pas Pasan Saja, kalau nilaimu 7,0 - 8,0 predikatmu adalah Lumayan Juga, kalau nilaimu diatas 8,0 maka kamu adalah Hebat Sekali
Tentu tiap pelajaran bisa beda-beda, tergantung hasil pemetaan.

Biarkan siswa menentukan sendiri berapa nilai yang menjadi target mereka. Biarkan mereka belajar menentukan dengan mempelajari kemampuan diri sendiri, kebutuhan mereka, dan strategi mereka memperbaiki nilai. Saya dulu begitu. Karena sudah tahu mau masuk fakultas apa, saya cari tahu passing grade-nya berapa. Saya kerja mati-matian untuk tembus passing grade itu karena saya setengah mati ingin kuliah di situ. Teman saya yang malas bersaing misalnya, dia akan pilih fakultas yang passing gradenya lebih rendah karena kurang peminat. Ini membuat kami lebih termotivasi untuk banting tulang mendapat hasil yang cukup baik.

Para pengguna hasil tes juga bisa memanfaatkan cara yang sama. Tentukan saja hasil yang anda inginkan. Seandainya saya sebuah SMA misalnya, saya akan minta nilai Bahasa Indonesia dengan kateggori Hebat Sekali, nilai matematika dengan kategori "Lumayan Juga" dan IPA dengan kategori "Lumayan Juga" untuk pendaftar yang masuk.

Hasil seperti ini, lebih student centered, bukan? Anak-anak tidak harus mesti jago IPA dan Matematika untuk bisa lulus. Jika memang lebih baik dalam Ilmu Sosial, maka mereka harus dapat Hebat Sekali dalam ujian Ilmu Sosial. Jangan bilang jago, kalau tidak sampai kategori itu.

Menurut saya sih, cara seperti ini akan membuat anak-anak lebih termotivasi untuk bekerja keras menghadapi ujian. Mereka akan merasa hasilnya bermanfaat, bukan sekedar mengatasi ketakutan tidak lulus saja. Mereka juga jadi belajar menentukan target yang realistis.

Bagaimana?

Paradigma Baru

2009-10-13T22:02:00.002+07:00

Tahun ini kami mulai mengubah format rapor. Jika tahun-tahun sebelumnya kami mencantumkan rata-rata kelas, tahun ini kami tidak melakukannya. Kami meletakkan standar nilai minimal di samping perolehan nilai anak sepanjang kuartal. Untuk melengkapinya, kami menambahkan deskripsi mengenai kegiatan dan pencapaian anak di setiap pelajaran. Kerja keras untuk para guru, tentunya.

Perubahan paperwork, itu soal mudah. Perubahan paradigma, itu lebih sulit diterima.

Kurikulum 2006 yang sebutannya berbasis kompetensi memang punya paradigma berpikir jauh berbeda dengan kurikulum 1994 dan sebelumnya. Salah satu yang paling besar menurut saya adalah kurikulum 2006 memberi ruang untuk melihat setiap anak sebagai individu yang unik, dan menuntut kerja keras para guru untuk membuat anak-anak memenuhi kompetensi yang dibutuhkan.

Apa konsekuensinya? Salah satunya adalah, laporan berkala tentang prestasi belajar anak tidak lagi diletakkan dalam bingkai "di kelas ia ada di posisi mana?" tetapi "seberapa jauh ia sudah menguasai kompetensi yang diminta dalam tingkatnya?"

Sebagai guru di kelas, sudut pandang ini membuat saya lebih terarah untuk berhenti melabel anak pintar dan bodoh. Saya jadi tidak keburu pesimis dan patah arang pada anak-anak yang biasa menempati posisi tiga terbaik dari bawah. Fokus saya sebagai guru berubah menjadi "apa yang bisa saya lakukan agar mereka menguasai hal ini atau hal itu?", bukan memandang mereka sebagai pecundang di kelas. Begitu mereka menunjukkan bukti-bukti bahwa mereka menguasai hal-hal yang kami syaratkan, maka itu cukup. Langkah berikutnya adalah memikirkan apa yang bisa kami lakukan untuk membuat mereka "lebih baik" lagi, atau memenuhi kompetensi-kompetensi yang belum tercapai sehingga mereka siap naik ke tingkat berikutnya. Daripada menyalahkan dan menilai, sudut pandang ini membuat kami merasa harus bersikap lebih aktif dalam perkembangan anak-anak di kelas.

Begitu pula pada pandangan saya kepada anak-anak yang cerdas di kelas. Begitu kami berhenti menghitung jumlah nilai total, kami pun berhenti menganggap anak yang cerdas harus serba bisa. Kini lebih mudah bagi kami mengenali kemampuan-kemampuan khusus anak-anak di dalam kelas. Oh, si A memang berbakat di matematika. Oh, si B memang jago olahraga. Jika sebagai guru kami diminta membesarkan anak-anak yang mengenal kelebihan dan kekurangan dirinya sendiri, bahagia menerima diri mereka apa adanya, sekaligus terpacu untuk terus memperbaiki diri, sudut pandang ini sangat memudahkan kami.

Di sisi lain, banyak orang tua masih merasa cemas. Dari mana saya tahu anak saya hebat kalau saya tidak tahu apakah teman-temannya hebat atau tidak? Bagaimana kalau nilai 9 anak saya adalah yang terburuk di kelas karena semua dapat 10? Di luar sana kompetisi terus terjadi. Bagaimana anak saya bisa berkompetisi kalau dia tidak bisa membandingkan peringkatnya dengan peringkat teman-temannya?

Hm, mari kita coba membuat sebuah ilustrasi. Anggaplah saya menentukan tujuan belajar bahwa anak di kelas saya harus bisa membaca dengan lancar. Kapan sebaiknya saya berhenti mengajar? Apakah ketika 3 anak sudah bisa membaca dengan lancar, atau ketika seluruh kelas bisa membaca dengan lancar? Seandainya pada akhir masa belajar, 3 anak itu hanya bisa membaca terbata-bata dan 17 sisanya belum bisa membaca sama sekali, dapatkah saya menyebut 3 anak pertama sebagai anak paling cerdas di kelas? Banggakah kita sebagai orang tua melihat paparan statistik itu?

Ketika saya ingin membesarkan anak-anak menjadi anak yang jujur --misalnya--, maka tentu tujuan akhir saya adalah mendapatkan seisi kelas yang jujur, bukan hanya satu atau dua anak paling hebat yang jujur. Tujuan akhir kami mengajar adalah agar anak-anak memenuhi 100 % kompetensi yang disyaratkan, atau hal-hal yang menurut kami seharusnya mereka kuasai. Kalau semua anak di dalam satu kelas mencapai angka 90 % tentu kami bahagia sekali! Itu tidak membuat mereka kurang hebat, meski seisi kelas peringkatnya sama semua.

Ketika saya mengajar, tentu saya ingin semua murid saya berhasil. Tujuan akhir saya bukan menyeleksi siapa yang berhasil atau tidak berhasil, tetapi membuat semua murid saya berhasil. Di sini, saya akan dituntut untuk bekerja keras. Saya dituntut untuk mengerti seluk beluk setiap murid saya sehingga saya bisa membantu mereka dengan cara yang paling efektif agar mereka bisa mengembangkan dirinya. Pandai atau bodoh, saya tetap harus menghargai mereka sebagai anak-anak yang potensial untuk berkembang.

Maka, itulah yang ingin kami sampaikan pada para orang tua. Ini yang kami kerjakan bersama anak-anak di kelas. Ini yang kami harapkan untuk dicapai anak anda. Ini yang ia capai, dan kami bangga melihatnya berkembang. Ini yang belum dicapainya, dan kami memikirkan cara yang tepat untuk membantunya mencapai tujuan itu.

Apakah anak-anak belajar untuk berkompetisi? Ya. Anak-anak bermain dan berlomba di antara kawannya setiap hari. Mereka belajar menikmati kemenangan dan menerima kekalahan. Ini lebih mudah dikenali anak-anak yang masih berpikir konkret dan belum tentu bisa memikirkan konsekuensi jangka panjang dari perbuatannya. Secara alami, Tuhan sudah membuat mereka mengenal kompetisi lewat berteman dan berbagi dengan kakak adiknya. Kami berusaha memberi ruang ini dalam kegiatan sehari-hari.

Sekali lagi, ternyata tidak mudah melihat anak-anak kita sebagai mereka sendiri, bukan mereka dibandingkan kita, kakak, adik, atau temannya! Mari kita luangkan waktu sebentar, meninggalkan semua kecemasan kita tentang mereka, dan melihat bahwa setiap anak adalah istimewa.

Hope and Dreams

2009-09-15T20:41:00.002+07:00

Sore ini Dhara yang sudah duduk di kelas 7 mampir di kelas saya. Kami ngobrol, Riri ikut juga. Dhara menanyakan apakah anak-anak lain sudah belajar lagu mars Kembang.

Saya jadi menggoda Riri yang tinggal 3 kuartal lagi juga duduk di kelas 7, "Eh, sebentar lagi giliran kelasmu, Ri. Kalian ingin memberi apa untuk sekolah?"

"Bahan bangunan, Bu. Untuk membuat SMP," katanya mantap.

Sebuah Kesempatan

2009-09-14T20:46:00.002+07:00

Kami punya seorang murid di kelas 3. Al namanya. Al anak yang istimewa, karena dia suka mengingat (dan pandai mengingat) banyak fakta. Tapi Al belum suka menjelaskan banyak hal panjang-panjang dalam tulisan. Seringkali Al masih perlu dibantu menyelesaikan tugas-tugasnya di kelas.

Pak Guru Al kebingungan. Sebagai anak kelas 3, Al dan teman-temannya akan mulai mengikuti minggu ulangan umum. Bagaimana Al bisa duduk selama 90 - 120 menit mengerjakan berlembar-lembar soal, sementara biasanya Al hanya mau mengerjakan satu atau dua lembar saja?

Pak Guru Al dan guru-guru lain berdiskusi panjang tentang ini. Kami berpendapat bahwa tidaklah adil jika sebelum mulai bekerja kami sudah menganggap Al tidak bisa. Tidak adil juga apabila Al dipaksa duduk diam berjam-jam sementara ia belum bisa diam begitu lama. Kami sepakat Al harus mendapat kesempatan, meski kami harus melakukannya satu lawan satu secara lisan. Mengikuti ujian panjang barangkali juga sebuah tantangan besar bagi Al. Maka saya katakan pada Pak Guru Al, tak usah khawatir, dan tak perlu membandingkan hasil ulangan Al dengan teman-temannya. Kita beri saja kesempatan, dan biarkan Al menyelesaikan sebanyak yang ia bisa selesaikan.

Al mendapat kesempatan untuk mengerjakan soal ulangan umumnya di ruangan guru. "Khusus untuk calon pilot!" kata Pak Guru Al menyemangati.

Maka tadi, ketika semua teman-teman Al dan kakak kelas Al duduk di ruang-ruang ujian, Al duduk di ruang guru. Al tidak lupa berdoa dulu.

Pak Guru Al tahu Al tidak suka melihat soal berlembar-lembar. Maka dilepasnya bundelan soal itu, dan disodorkan pada Al satu per-satu. "Selesaikan dulu level satu, nanti kita lanjutkan ke level berikutnya. Cepat ya, nanti keburu game over!"

Setengah jam pertama saya memperhatikan Al bekerja. Al suka berpikir keras-keras, jadi ia akan baca soalnya dan menyebutkan jawabannya keras-keras. Agaknya soal level 1 kurang menarik buat Al. Setengah jam itu lebih banyak ia habiskan untuk bermain remote AC. Sesekali Pak Guru menghampiri untuk menyemangati Al bekerja.

Masuk level 2, saya mulai duduk di samping Al. Saya menduga Al hanya perlu diingatkan untuk tetap di "jalur mengerjakan soal". Al tidak perlu umpan balik tentang jawaban yang benar atau salah. Maka saya hanya duduk di sampingnya, menggumamkan kata "hm", "tulis", atau "teruskan". Kebetulan level 2 lebih menarik. Al mengisi soal-soal isian singkat dengan lancar.

Ketika merasa bahwa menyelesaikan sebuah level ternyata cukup menyenangkan. Al minta tambah terus. 30 menit berikutnya Al sudah menyelesaikan 9 level alias 9 halaman soal. Tidak semua benar, tapi saya berani bertaruh nilai Al cukup baik. Guru-guru lain sampai tersenyum dan menghampiri kami. Semua kagum, Al bisa menjawab dengan baik soal-soal dengan istilah IPA yang agak sulit untuk kelasnya.

Al berhasil selesai sebelum waktunya habis. Dengan bangga ia turun ke bawah dan bermain dengan teman-temannya. Dari jauh, teman Al mengeluh, 'Aduh, soalnya susah..."

Dengan tenang Al menjawab, "Ah tidak, gampang kok!"

Saya tersenyum. Pak Guru Al juga tak kalah senangnya. Siang hari, gantian Pak Guru yang menemani Al mengerjakan soal agama. Al bisa menyelesaikannya dengan baik pula!

Terima kasih ya Al, sudah mengingatkan Bu Tia lagi, betapa menyenangkannya menemani anak-anak belajar hal baru.

Mencari Lagi

2009-09-13T05:31:00.004+07:00

Saya kangen menulis di blog ini. Lebih dari itu, saya kangen rasa yang melingkupi saya saat melangkah ke sekolah dan menyiapkan diri mengeksplorasi dunia bersama anak-anak di kelas, kemudian pulang dengan hati tergugah.

Satu setengah tahun ini praktis mengajar hanya bagian dari cara saya agar tetap sane. Atau untuk menghibur diri bahwa saya tidak kehilangan sesuatu yang saya cintai. Atau karena saya berpikir, i should teach. Satu setengah tahun ini saya mengambil tantangan untuk bekerja di luar lingkup ruang kelas untuk menciptakan sistem. Hasilnya, lumayan. Saya bisa melihat saya menghasilkan sesuatu. Saya bisa mengatakan saya bangga, mengingat semua harus saya pelajari sendiri, dengan beberapa sparing partner berdiskusi saja. Tidak cukup, dan rasa ingin berkembang itu ada. It's not a finish line. Namun saya "sudah" penuhi apa yang saya inginkan dan pernah saya bayangkan tentang mengerjakan sesuatu yang berhubungan dengan sistem dan kurikulum.

"Saya kangen mengajar. Saya sudah lama tidak melakukan sesuatu yang berani di kelas. " Ini saya lontarkan pada rekan mengajar saya dua hari lalu. Menurutnya, barangkali saya terlalu sibuk mengerjakan banyak hal sehingga tidak punya energi lagi.

Semalam saya jadi bertanya-tanya sendiri. Apa yang saya ingin lakukan? Ini adalah tahun ke enam saya ada di sekolah ini. Saya sudah pernah sampai pada kesadaran bahwa, ya, inilah bidang yang ingin saya tekuni. This is my life. Saya pikir sudah tidak ada pertanyaan lagi. Tapi sekarang, pertanyaan baru muncul lagi; di bidang ini sebenarnya apa yang ingin saya lakukan? Apa yang saya kuasai dengan baik? Apa yang membuat saya merasa bahagia mengerjakannya?

Menyusun kurikulum, membuat sistem, bekerja bersama para guru, mengelola sekolah, saya tahu semua itu dapat saya lakukan sambil tersaruk-saruk belajar. Saya merasa tertantang. I can say, i'm quite good in it. Saya senang diajak berdiskusi tentang semua itu.

Tapi saya berhenti menulis. Saya sering merasa lelah. Dahi saya lebih banyak berkerut. Alexander The Great bilang ia melihat saya menua dalam dua tahun terakhir. Saya lebih sering uring-uringan. Saya lebih sering bangun kesiangan. Saya ada di kelas, tapi saya kangen anak-anak. Saya mengajar, tapi saya sudah jarang belajar dari anak-anak.

Ruang spontan saya menciut. Seperti buah simalakama dari sistem yang saya rancang sendiri.

Hehe. Ini proses belajar, atau sebenarnya saya benar-benar harus mencari tahu apa yang seharusnya saya kerjakan? Apakah saya bisa mengerjakan keduanya, atau saya harus memilih salah satu? Apakah saya ingin menjadi orang yang berhasil, atau saya ingin jadi orang yang tulus dan bahagia?

Karena...

2009-09-13T04:59:00.002+07:00

Saya sedang berpikir, apa jadinya kalau suatu hari, tiba-tiba, Tuhan bilang, ok, mulai hari ini surga dan neraka saya bubarkan. Saya juga mau berhenti menghitung dosa dan pahala.

Apakah kita akan berhenti berbuat baik?

Buat apa berbuat baik kalau nggak dapat skor apa-apa?

Metode dosa dan pahala, hadiah dan hukuman, adalah cara termudah dan seraihan tangan untuk membuat anak-anak mau melakukan sesuatu. Habiskan makananmu, dan kamu dapat stiker bintang. Naikkan nilai rapormu, dan kamu dapat hadiah liburan ke Disneyland. Kalau kamu kuat puasa sehari penuh, ayah kasih kamu seratus ribu.

Pemandangan indah memuaskan hati, apabila anak-anak itu giat melakukan apa yang kita inginkan di depan mata.

Sungguh saya mudah tergoda melakukan hal-hal potong kompas seperti itu, kalau saja saya tidak berpikir, apa yang akan terjadi bila saya mati. Apakah anak-anak akan berhenti menyayangi temannya? Apakah mereka akan berhenti belajar? Apakah mereka akan berhenti melakukan kebiasaan-kebiasaan baik lainnya?

Tidak semua hal di sekolah kami diupahi dengan nilai dan hadiah. Tak ada hadiah untuk hasil karya terbaik dalam Art Festival. Anak-anak mendapat kenikmatan ketika teman-teman dan guru-guru mengagumi hasil karya jerih payah mereka.

Tidak ada nilai ketika anak-anak ikut ekstra kurikuler yang saya pimpin beberapa tahun lalu. Anak-anak ingin ikut lagi karena menurut mereka kegiatannya seru. Alhamdulillah.

Sedih hati saya ketika mendengar, "Ah, ngapain ikut kegiatan itu kalau tidak ada nilainya. Berarti tidak penting, bukan? Saya boleh biarkan anak saya absen tanpa memberitahu."

Saya khawatir kami tak punya cukup waktu untuk mengenalkan anak ini pada rasa senang dan ingin tahu untuk melakukan sesuatu yang baru. Saya tahu, akan amat sulit baginya bertenggang rasa bahwa siapapun yang datang mengajar dalam kegiatan itu, datang sepenuh hati meluangkan waktu untuk berbagi, dan mungkin kecewa bila anak-anak yang ia sayangi tidak muncul lagi. Saya bisa membayangkan, anak ini akan perlu waktu lebih lama untuk mengenali dorongan dalam dirinya.

Tak ada nilainya, tak ada hadiahnya. Tak ada pahala, tak ada surga.

Apakah kita akan berhenti berbuat baik? Apakah kita akan berhenti melakukan hal yang kita sukai atau kita anggap penting?

Panjang Umur

2009-08-14T20:36:00.003+07:00

Saya mulai berpikir bahwa panjang umur tidak berarti mati tua, tapi justru selalu hidup. Karya-karya kita yang selalu hidup, meski kita sudah habis dimakan tanah.

Minggu ini anak-anak TK dan SD sedang belajar menyanyikan mars sekolah kami yang diciptakan lulusan angkatan pertama.

Saya mendengar suara-suara lantang mereka bernyanyi dari luar kelas. Sekilas saya melihat banyak mata yang berkilau bangga. Saya juga ikut tersenyum ketika murid-murid di kelas saya bertepuk tangan sendiri, setelah akhirnya mereka bisa menyanyikan lagu itu sejak awal hingga selesai.

Mereka masih menggumamkannya di sela-sela waktu belajar.

Tidak bisa mengelak, saya jadi ingat para penulis lagu ini. Seakan mereka ada lagi di ruang sebelah.

Saya bertanya-tanya, apakah yang akan mereka rasakan, ketika suatu hari mendengar seisi sekolah ini, kini, dan barangkali jauh nanti, akan terus menyanyikan lagu yang mereka ciptakan sepenuh hati?

Adakah hati mereka berdesir seperti yang saya rasakan mendengar lagu itu berulang-ulang?

Mereka sudah memberikan sesuatu yang akan terus berputar seperti roda, di usia mereka yang begitu muda.

Seperti apa rasanya?

Lomba Lari

2009-08-02T17:06:00.002+07:00

Untuk pertama kalinya sekolah kami keluar kandang untuk ikut lomba. Kali ini kami ikut lomba lari estafet 8 x 50 meter atas undangan PASI. PASI ingin memperkenalkan atletik pada anak-anak SD.

"Datang saja, Bu. Tidak harus sudah tahu teknik. Tidak punya sepatu juga tidak apa-apa," panitia menjelaskan pada saya lewat telepon.

Ah, mengapa tidak? Anak-anak pasti senang punya pengalaman baru. Apalagi nanti acaranya akan bersamaan dengan Kejurnas Atletik 2009, berarti juga bisa menonton atlet sungguhan bertanding.

Kami memilih 16 anak menjadi 2 regu estafet; putra dan putri. 16 anak ini dipilih dari kelas 3 sampai kelas 6. Semula anak kelas 6 agak jengkel karena harus satu regu dengan anak-anak yang lebih kecil.

"Mana bisa menang, bu kalau tim lain besar-besar badannya?"

Bukan soal menang atau kalah, Non. Ini permainan beregu. Di atas menang atau kalah, saya ingin melihat lebih banyak anak-anak dari sekolah kami mendapat pengalaman baru. Komposisi "atlet" yang terkirim kemarin membuat saya senang. Bagi beberapa di antara mereka, ini adalah kali pertama mereka terpilih mewakili sekolah melakukan sesuatu. Saya bisa melihat binar-binar bangga itu di mata mereka.

Sebenarnya waktu persiapan kami mepet sekali, kalau tidak bisa dibilang sebenarnya kami tidak bersiap-siap. Hehe. Syukurlah salah satu kakek nenek kami yang aktif di PASI mau membantu memperkenalkan lapangan dan cara memberikan tongkat estafet. Sempat ternganga juga anak-anak melihat lintasan lari 400 meter.

"Untuk anak-anak, lari estafetnya 8 x 50 m, jadi setiap anak hanya perlu menempuh 50 m saja, tidak keliling lapangan." Kira-kira begitu penjelasan Kakek.

"Alhamdulillah," Adinda kelihatan lega sekali.

Latihan Minggu lalu berjalan menyenangkan. Meski sempat kaku waktu harus mengalihkan tongkat, anak-anak sangat menikmati berada di ruang terbuka yang luas. Agak susah memanggil mereka berkumpul, karena semua lari-lari terus.

Mau menambah latihan di sekolah, susah juga. Seperti sekolah-sekolah yang mungil di Jakarta, ruang gerak amatlah terbatas. Mau sprint, belum sempat lari kencang, sudah ketemu dinding.

Dengan penuh semangat, tim atlet dari kembang berkumpul di lapangan madya Sabtu siang lalu. Anak-anak datang berseragam dan bersepatu. Ada sekitar 200 anak dari belasan sekolah lain. Beberapa anak membuat saya, Bu Andin dan Bu Nanda gentar.
"Melihat betisnya, sepertinya mereka atlet beneran," kami agak bisik-bisik.

Sementara itu, anak-anak sekolah kami tidak terpengaruh sama sekali. Mereka berlari-larian di lapangan pemanasan tanpa takut dan cemas. Belum setengah jam, nomor dada yang terpasang dengan peniti sudah lepas-lepas. Ampun deh, Nak, kalian ngapain saja sih?

Agaknya panitia pusing juga mengatur begitu banyak anak. Sudah dipanggil untuk berbaris misalnya, masih ingin ke kamar kecil. Saya jadi senyum-senyum.

"Mendingan ngurusin atlet, Bu. Anak-anak ribet," keluh salah satu pak guru olahraga.

Saya tertawa saja, sambil memandangi anak-anak saya yang --syukurlah-- manis-manis dan tidak merepotkan sama sekali.

Saat anak-anak harus masuk lapangan, guru-guru mereka mengingatkan, "konsentrasi, ya, nak. Lari yang kencang."

Saya dan Bu Andin melambai-lambai, "Good luck! Have fun!"

Sebagai tim yang pertama kali ikut lomba dan tidak pernah latihan olahraga serius, kami tidak punya target menang. Jadi? Nikmati saja!

Kami kalah, tentu saja. Tapi apa komentar atlet-atlet kami?

"Tahun depan kita ikut lagi, ya Bu!" Tara dan Rai tetap berbinar-binar usai lomba.

Tentu! Itu yang saya ingin dengar, dari anak-anak. Jika ingin menang di lomba-lomba semacam ini, tentu sekolahlah yang harus punya sistem dan program pelatihan yang baik, dengan guru yang mengajar sungguh-sungguh.

Sepatu

Salah satu bagian terpenting dari lomba ini adalah soal sepatu. Seperti pengumuman panitia pendaftaran, sepatu bukan prasyarat ikut lomba. Sebagian tim estafet memilih untuk bertelanjang kaki.

Komentar panitia pemanggilan sempat bikin saya jengkel. "Acara ini ditonton Pak Menteri, jadi kalau bisa pakai sepatu, ya!"

Sementara di depannya anak-anak sudah berbaris siap masuk lapangan. Sungguh mengecilkan hati komentar bapak itu! Tahu tidak sih, mencari sepatu yang nyaman untuk berlari dan berlomba itu susah? Apalagi untuk anak-anak tanggung yang serba salah.

Mungkin itu pula pendapat Adinda. Melihat teman-teman dari sekolah lain yang tidak pakai sepatu, Adinda memilih untuk meniru mereka, bukan memandang remeh mereka.

Tidak salah juga sih, mengingat di sekolah kami juga selalu tidak bersepatu. Meski pilihannya agak nyeleneh, Adinda menunjukkan bahwa tanpa sepatu pun ia bisa berlari kencang dan masuk finish nomor 4 di regunya.

Tentu saja suporter Kembang kegirangan.

Ngomong-ngomong tentang suporter, Keluarga Kembang memang tiada dua. Tidak cuma anak-anak yang bertanding, tapi keluarga mereka, teman-teman dan keluarga teman-teman, berikut alumni club yang membawa banner besar juga datang memberi semangat!

Pertanyaan beberapa orang tua saat saya mengabari bahwa anaknya terpilih masuk tim, "Bu, memangnya anak saya bisa lari?" sudah terjawab tuntas di lapangan sebesar itu. Anak-anak mereka-- besar atau kecil badannya, penggemar olahraga atau membaca -- lari dengan gigih dan berani. Mereka keluar lapangan dengan senyum meski kecapekan dan kaki sakit semua. Anak-anak yang lebih besar memenuhi permintaan saya untuk menjaga adik-adiknya. Begitu pula para adik, mereka sungguh mudah diajak bekerja sama.

Kami tidak menang, tentu saja. Bahkan tidak masuk final. Namun pengalaman berlomba, berusaha sekuat-kuatnya, menerima kekalahan, dan memberi semangat pada mereka yang bertanding, adalah pengalaman baru yang sulit kami abaikan begitu saja. Sungguh senang ada di tengah mereka semua.

Peraturan Kelas

2009-07-23T22:32:00.002+07:00

Setiap kelas di sekolah Kembang selalu membuat dan menyepakati peraturan kelasnya sendiri. Satu hal yang saya pelajari; selalu buat peraturan kelas dalam bentuk positif. Hindari kata "Tidak" dan "Jangan". Peraturan kelas sebaiknya bisa menjadi panduan tentang tingkah laku yang diharapkan, bukan yang tidak diharapkan.

Salah satu peraturan di kelas 5 tahun ini adalah:

Selalu berusaha mengerjakan segala sesuatu sebaik-baiknya dan penuh semangat.

Saya baru menemukan manfaat peraturan ini jika ada anak yang bertanya, "Ini diwarnai atau tidak, Bu?"

Saya tinggal menunjuk ke peraturan kelas.

"Oh, iya."

"Berapa banyak yang harus kutulis, Bu? Berapa kata minimal?"

Tunjuk lagi.

"Oh, iya."

Yang terbaik, itu tidak ada batas minimalnya.

* gambar dari sini

Obat Kangen

2009-07-23T21:34:00.002+07:00

Suasana hidup sedang tidak bagus, jadi saya perlu banyak booster untuk tetap optimis. Mini dan teman-temannya menagih cerita karena kangen SD. Kebetulan, hari ini saya ingin cerita sedikit tentang kelas baru yang bikin saya akhirnya bisa senyum-senyum.

Kali ini saya bisa dibilang kembali mengajar penuh waktu di kelas. Sama seperti mereka yang sedang menyesuaikan diri di sekolah baru, saya pun begitu. Mesti berpikir keras, menyesuaikan langkah dan strategi. Contohnya ya, saya memundurkan unit sejarah ke kuartal akhir. Pertimbangannya, itu unit yang agak sulit dan biasanya kurang diminati. Tidak cocok untuk mengenal kecepatan kerja dan kemampuan dasar anak-anak.

Apa kata kelas baru saya? "Asyiiik... sejarah!"

Nah lho.

***

Kuartal ini saya dan bu arum mencoba strategi baru untuk belajar bekerja dalam kelompok. Kami membuat kelompok tetap yang berlaku sepanjang kuartal. Kami akan mencatat perkembangan tiap kelompok dalam bentuk evaluasi diri.

Tugas pertama kelompok-kelompok ini adalah memilih nama kelompok. Saya minta mereka memilih nama tokoh dari para penulis, ilmuwan, seniman, atau mereka yang bergerak di bidang kemanusiaan. Anak-anak memilih Leonardo Da Vinci, Enid Blyton, Isaac Newton dan Helen Keller.

Dua hari terakhir mereka sedang mengumpulkan informasi dan menulis biografi singkat tokoh pilihan mereka. Senang, melihat mereka sibuk dan ikut nimbrung mengobrol.

Fia, Rai dan Maira sedang menyusun poster Leonardo Da Vinci. Saya berkomentar, "Konon Leonardo Da Vinci itu bisa menulis dengan dua tangan sekaligus, lho."

"Wah, kalau bikin PR pasti cepat ya, Bu!" kata Fia.

Di meja lain, Gita sedang mengagumi Helen Keller yang ternyata memberi kuliah dan menulis buku pula. Ia bertanya pada saya, "Teladan itu apa, sih, Bu?"

"Teladan itu apa yang bisa kita contoh," dan Gita kembali ke teman-temannya untuk meneruskan poster Helen Keller. Ketika salah satu temannya mulai mengeluh soal pekerjaan, "Ih, baru begitu sudah mengeluh. Gimana mau meneladani Helen Keller."

Iya, betul, Gita. Mari kurangi mengeluh dan lebih bersemangat !

Being Optimistic

2009-07-15T20:08:00.002+07:00

Memulai tahun ajaran baru, meski sudah berkali-kali, tidak bisa dibilang mudah. Apalagi tahun ini guru-guru sedang disibukkan berbagai workshop sehingga waktu untuk menyiapkan kelas rasanya sempit. Makin dekat hari tahun ajaran baru tiba, makin deg-degan rasanya! Seakan semua belum cukup siap untuk menyambut anak-anak tiba di kelas kami.

Situasi seperti ini tentu mudah mengundang si uring-uringan datang. Syukurlah anak-anak tiba tepat waktu untuk mengingatkan bagaimana seharusnya kita bersikap menghadapi tantangan baru.

Melihat anak-anak kelas 1 dan TKA yang gagah berani masuk kelas sendiri sudah membuat saya tersenyum. Anak-anak yang lebih besar tentu sudah lebih dulu gedubrakan masuk kelas masing-masing.

Saya membunyikan bel tepat pukul 8 (yang tidak berguna, karena anak-anak sudah duduk manis tidak sabar di kursinya), dan partner in crime saya tahun ini, Bu Arum, memulai pekan orientasi kelas 5.

Salah satu tugasnya meminta anak-anak saling mewawancara tentang aneka hal kesukaan dan harapan mereka. 'Jika saya boleh mengajukan satu keinginan, maka keinginan saya adalah...'

"Menjadi penyanyi terbaik di dunia!" kata Gita.

"Menjadi pembalap motor!" kata Fia. Tak ada sekat laki-laki dan perempuan di benaknya. Semua bisa berharap jadi apa saja.

'Jika saya punya uang 5 juta rupiah, saya akan...'

"Beli satu apartemen. Bisa tidak, Bu?" Alma bertanya malu-malu. Ah, nak, tak ada harapan yang dihancurkan di hari pertama, bukan? Tulis saja.

Sederhana dan selalu membuat saya terkesan; bagaimana anak-anak begitu polos mengungkapkan perasaannya.

"Even the sky is not our limit," begitu kesepakatan Adinda dan kawan-kawan yang kini duduk di kelas 6.

Baiklah, ternyata tidak sulit memulai tahun ajaran baru dengan optimis. Selamat belajar!

Menyesal

2009-06-27T11:24:00.002+07:00

Melihat ke belakang, saya menyesal tidak banyak menulis tentang kelas 5 2008/2009. Tidak banyak menghabiskan waktu bersama mereka, sehingga tidak sempat mendengarkan mereka baik-baik. Banyak cerita lucu dan seru yang terpikir saat saya menyetir pulang. Lalu hilang di depan layar komputer, TEPAT ketika harusnya saya tuliskan.

Sigh.

I hope they know that i do love them so much.

Meluluskan Angkatan Pertama

2009-06-23T21:58:00.000+07:00

Saya sudah menunda pembicaraan ini berminggu-minggu hingga nyaris hilang rasa.

Hari ini, kami mendapat pengumuman resmi yang menyatakan bahwa sepuluh murid angkatan pertama kami lulus dengan memuaskan. Lepas sudah semua beban di hati. Angka-angka itu memang mengagumkan, tetapi ketika sampai di tangan, saya menjadi semakin sadar bahwa ini hanya sebagian dari potret perjalanan belajar kami.

Nilai-nilai itu mengamini bahwa selama ini kami tidak hanya asal bersenang-senang dan bergembira. Dulu saya terheran-heran melihat SLTP Qarriyah Thayyibah di Salatiga berhasil lulus ujian akhir dengan nilai gemilang, sementara mereka tidak belajar dengan cara yang sama dengan semua sekolah unggulan di indonesia; duduk manis, mencatat, mendengarkan dan latihan soal. Mereka belajar dengan mengeksplorasi dunia. Kami mencoba menirunya sesuai dengan lingkungan kami.

Saya sempat merasa cemas dan bertanya-tanya, bagaimana cara mempertanggungjawabkan kegiatan belajar ala sirkus di sekolah kami saat ujian kelak. Bagaimana cara percaya bahwa belajar adalah proses panjang dan rumit melibatkan pikiran, tubuh, dan jiwa. Bagaimana cara percaya bahwa anak-anak berhak mengendalikan proses belajar mereka. Bagaimana cara percaya bahwa semua ini juga akan membawa hasil yang baik ketika dievaluasi dalam sistem.

Saya beruntung, bekerja bersama guru-guru yang mengajar sepenuh hati, orang tua yang sangat mendukung, dan anak-anak yang luar biasa. Mereka tidak pernah goyah sedikitpun dan setia pada proses belajar yang menyenangkan dan bemakna.

Acara pelepasan murid kelas 6 minggu lalu dan hasil ujian nasional minggu ini berarak seperti slide foto di hadapan saya.

Dengan bangga dan tulus hati anak-anak kelas 6 menghadiahkan Mars Kembang, hasil karya mereka sendiri, sebuah lagu kebangsaan untuk sekolah kami dengan lirik yang menggambarkan keseharian kami dengan indah. Saya sungguh terpaku ketika liriknya bercerita bahwa susah senang di sekolah mereka lewati tanpa mengeluh. Bahwa kita semua harus bergandeng tangan tanpa membedakan sesama. Bahwa mereka percaya, mereka dididik menjadi orang yang baik untuk mengubah dunia.

Lagu yang indah. Lagu yang menyentuh saya sebab kini terasa nilai-nilai yang ingin kami bagi dari balik materi menurut kurikulum sampai tepat di hati mereka. Pidato yang ditulis Bram dan dibacakan Adam menutup acara pelepasan itu dengan sempurna, "...semoga adik-adik kelas kami akan lebih membanggakan daripada kami."

Tidak ada yang lebih membanggakan nak, meluluskan kalian yang cerdas, sekaligus rendah hati. Tidak ada yang lebih kami syukuri lagi.

Hari ini, saya menyadari bahwa anak-anak ini pergi dengan meninggalkan hadiah yang paling indah buat kami, guru-gurunya. Sebuah inspirasi untuk terus menjadi guru, untuk belajar menjadi guru yang baik dan percaya bahwa setiap anak memang bisa berkembang melebihi harapan jika diberi kesempatan.

Ya, angkatan pertama kami tumbuh besar dengan guru-guru muda yang nyaris tidak tahu apa yang harus mereka lakukan di kelas bersama segerombolan anak-anak penuh tatapan ingin tahu. Anak-anak ini adalah rekan-rekan belajar pertama kami. Dari mereka kami belajar berbagi, belajar mendengarkan, belajar bersabar, dan belajar menjadi orang yang bahagia. Merekalah sebagian dari anak-anak yang membuka mata dan hati kami, bahwa kami memang semestinya berada di tempat ini. Belajar bersama anak-anak untuk tumbuh menjadi orang yang baik dan mengubah dunia.

Hari ini, saya merasa sebagai orang paling beruntung di dunia karena mendapat kesempatan menjadi bagian dan melihat dari dekat tumbuh kembang kalian. Lebih lagi, kami belajar banyak dari orang tua kalian untuk ayah dan ibu yang baik. Ayah dan ibu yang menularkan rasa bahagia dan berharga bagi anak-anaknya.

Pergilah, terbang. Jadilah orang-orang yang mengubah wajah dunia menjadi lebih ramah dan penuh harapan.

Reminder

2009-06-12T08:53:00.000+07:00

Do not then train youths to learning by force and harshness, but direct them to it by what amuses their minds so that you may be better able to discover with accuracy the peculiar bent of the genius of each

Plato

Belajar Sepanjang Hayat

2009-05-27T20:52:00.003+07:00

Saya punya kesulitan menjelaskan bahwa suka belajar tidak sama dengan suka mengulang pelajaran aka duduk manis dan menghafalkan pelajaran. Ini, barangkali membantu menjelaskan.

Saya dan beberapa murid saya terhubung melalui facebook. Dari posting mereka, saya jadi ikut tahu apa yang mereka lakukan. Saya tahu mereka sedang suka sebuah film berlatar belakang Vatikan yang sedang diputar di bioskop sekarang. Yah, sebenarnya tidak perlu facebook untuk tahu ini, hehehe.

Suatu ketika mereka membagi beberapa foto saat main di rumah teman. Kegiatannya? Memasak, menonton, dan ... bermain kamera. Beberapa foto yang mereka ambil berasal dari buku sejarah mengenai Roma dan peta dunia.

Tampaknya rasa senang pada film itu menggelitik mereka untuk mencari tahu lebih banyak. Istilah hebatnya, they do some research. Tetap saja, sambil bermain.

Inilah belajar sepanjang hayat itu. Terus menerus tertarik pada sesuatu yang baru, terangsang untuk mencari tahu, bertanya, mencoba, membaca. Bukan hanya hal maha besar, tapi juga hal-hal kecil yang (kelak) jadi besar juga.

Keren.

Melihat mereka bersikap seperti ini menjelang kelulusannya, sungguh melegakan hati. Mengingatkan saya kembali bahwa tujuan akhir lulus sekolah bukan nilai yang tinggi, tetapi kecakapan hidup. Mereka sudah punya ketrampilan belajar yang mengesankan. Apakah kelak suatu hari mereka memutuskan untuk sekolah lagi hingga mendapat sederet gelar, atau mereka memilih menjadikan hidup sebagai sekolah, saya bisa merasa yakin bahwa mereka akan terus belajar sepanjang hidupnya.

Pulang Ujian : Hari 1

2009-05-11T21:39:00.002+07:00

Siang itu, topik pembicaraan kami di ruang makan adalah insomnia dan maag yang kumat semalam. Iya, rasanya pengen muntah juga pagi tadi.

Itu kami, guru-guru dengan pengalaman pertama mengantar muridnya ujian (iya nak, pengalaman pertama kalian ujian juga). Guru-guru yang sibuk menyuruh semua anak tenang, istirahat, jangan tegang, sementara dalam hati justru cemas setengah mati.

Saya datang sebelum pukul 6.30 dan sekolah sudah ramai. Ramai dengan para orang tua dan anak-anak yang... berseragam merah putih. Hohoho, khusus untuk ujian, anak-anak akhirnya pakai seragam SD. Lucu melihatnya. Mendadak wajah-wajah yang nyaris dewasa itu kembali jadi anak-anak lagi.

Melihat anak-anak bercanda-canda, cemas saya berkurang sedikit. Tidak lama, pasukan kami sudah lengkap. Sebagian anak-anak perempuan membawa tas lengkap dengan papan jalan, pensil cadangan, dan lain-lain.

Leo dan Adam melompat keluar dari mobil dengan tangan kosong. Kata Bu Nanda," Lho, kalian tidak bawa apa-apa?"

"Kan, alat tulisnya sudah dibawakan Bu Nanda, kartunya juga."

Bu Nanda geleng-geleng kepala. Di punggungnya dan di tangannya sudah ada tas berisi perlengkapan perang hari ini; kartu ujian, pensil cadangan, rautan, file anak-anak berisi nomor telepon dan nama orang tua, papan jalan, tisu basah, tisu kering, minuman dan makanan kecil.

Di mobil, mereka masih bisa tertawa dan membicarakan twilight. Saya jadi lebih lega.

Sampai di sekolah tetangga, cemas saya naik lagi setengah senti. "Jangan lupa ya, kalau bertemu guru-guru memberi salam."

"Cium tangan, bu?" Anak-anak ingat ajaran Bu Andin.

Saya diam sebentar. "Ya, boleh saja."

Maklum, di sekolah kami yang sering terjadi adalah "HAI BUUU!" "PAGI BUU!" dari lantai dua atau seberang lapangan.

Kami mengintip kelas sebentar, dan anak-anak dipanggil untuk pengarahan di lapangan. Iya! Pengarahan seperti apel pagi di lapangan bersama anak-anak SD tetangga.

Kikuk anak-anak disuruh berbaris. Lencang kanan itu ke mana, semua celingukan.
Tapi mereka bersikap cukup manis, senyum-senyum simpul pada saya yang terpaksa ikut baris di depan, mendengarkan apa kata Pak Kepala sekolah dan ikut berdoa.

Saya dan Bu Nanda menunggu di kantor sekertariat. Sekali-kali cemas, uh, anak-anak bisa tidak ya, berdoa sendiri di kelas. Aduh, lupa tidak ya, memberi salam pada guru pengawas?

Ya,ya, kalau sudah seperti ini akal sehat saya untuk percaya pada anak-anak mulai menipis. Padahal, ternyata anak-anak baik-baik saja.

Pak Kepala Sekolah SD Tetangga bilang, kami boleh melihat sekali-kali. Jadi tiap setengah jam saya atau Bu Nanda mengintip. Bilang hai saja dari jauh. Sampai lima belas menit terakhir mereka masih membolak-balik kertas. Pulang ujian, kalau ditanya, "Tadi diperiksa lagi atau tidak?"

Jawabannya, "Aku sudah lima kali, dan dia sepuluh kali."

Itu betulan, lho, Bu.

Begitu ujian selesai, anak-anak sudah berdiri di depan pintu ruang sekertariat.

"Bagaimana, tadi?"

Dan semua langsung cerewet bercerita bahwa ada kupu-kupu masuk kelas, Leo jadi takut. Ada suara anak menangis, ada lagu Rayuan Pulau Kelapa terdengar. Ibu pengawasnya baik hati, dan cantik sekali. Soal yang susah nomor 7,8, dan 12. Tadi Putu diajak mengobrol sama pengawasnya. Dito juga.

Semua senyum-senyum saja, ceria-ceria saja.

Pfiuh. Cukup lega.

Tinggal berdoa, semoga perjalanan si kertas lembar jawaban sampai menjadi nilai tanggal 30 Juni nanti lancar-lancar saja dan tidak kurang suatu apa.

Percaya tidak, tadi anak-anak sempat mengelap meja dulu pakai tisu sampai bersih. Sempat juga bercanda lempar-lemparan sampah plastik sebelum para pengawas datang.

Hm. Saya ternyata membawa rombongan sirkus ujian.

Semoga besok tetap lancar ya!

My Comfort Zone

2009-04-27T20:46:00.003+07:00

Teaching is always be my passion. Saya masih harus banyak belajar, pengalaman mengajar 3 tahun itu bukan apa-apa. Saya harus mengakui bahwa tahun ini saya bukan guru yang baik. Saya tidak mengajar dan memperhatikan anak-anak dengan baik. Entahlah, pikiran saya terbang bercabang-cabang. Saya punya sifat buruk ingin melakukan semua hal sekaligus, dan kadang-kadang, eh, seringkali... kenyataannya tidak bisa seperti itu.

Sekarang, saya harus berpikir lebih panjang. Melihat lebih luas. Menimbang lebih banyak. Saya benci memilih dan dan berpikir jika saya memilih untuk mengajar, saya mengambil pilihan egois.

Sekarang, saya harus sadar bahwa saat ini mengajar adalah zona nyaman, dan tidak apa-apa, tia, menarik diri sebentar dari zona nyaman. Kalau tidak, tak akan pernah naik kelas, bukan?

Tidak Siap

2009-04-21T18:56:00.003+07:00

Kalau anda sedang memilih nama untuk calon anak anda, coba pikirkan sekali lagi baik-baik. Apalagi kalau atas nama keunikan, anda memilih jalur "sulit dieja".

Sistem pendidikan kita belum siap menerimanya. Mereka tidak bisa mengetikkan nama dengan benar ke dalam daftar nama peserta ujian, misalnya.

Saya tidak yakin sih, dalam 12 - 18 tahun ke depan, sistem pendidikan kita akan siap mengakomodasi nama anak yang unik dan sulit disebut. Yang gampang disebut saja salah ketik.

Asal tahu ya, memperbaiki nama di daftar ujian, ijazah, kartu-kartu lainnya itu benar-benar menguras... emosi. Jauh, lagi.

Oh ya, belum tentu benar lho.

Think about it twice.

Berenang Melawan Arus

2009-04-12T17:54:00.004+07:00

Membuat keputusan atas beberapa pilihan tidak pernah sederhana. Menjelang ujian, beberapa murid saya dan keluarganya mulai mengerucutkan pilihan dan menimbang-nimbang keputusan.

Bimbang tentu saja, mendengar banyak saran dan masukan dari seluruh penjuru mata angin. Mana yang harus dipilih, mana yang terbaik. Terbaik untuk siapa? Saya, dia, kami, atau mereka?

Beberapa malam lalu saya dan salah satu ibu murid saya saling berkirim sms. Anaknya cukup beruntung punya beberapa pilihan untuk melanjutkan sekolah. Mereka masih bimbang memutuskan, sekolah mana yang terbaik.
Saya tak bisa banyak membantu. Saya tahu, si anak mungkin akan lebih senang di sekolah A. Tapi, saya juga tahu bahwa sekolah B mungkin menawarkan lebih banyak kesempatan saat mereka harus memilih lagi tiga tahun ke depan.

Sang ibu menjawab sms saya, " Jika anak saya memilih A, maka kami pun harus siap melawan arus pendapat umum seperti saat kami memilih SD ini."

Jawabannya membuat saya termangu.

Saya sedang berada di sebuah awal perjalanan melawan arus. Pilihan saya (kami) melawan gelombang besar pandangan umum. Tentu tidak mudah untuk berdiri tegak. Capek rasanya menjelaskan alasan berkali-kali, pun belum tentu dimengerti.

Saya mencoba membayangkan apa yang dirasakan keluarga ini sekarang. Enam tahun lalu berenang melawan arus, dan kini, semoga, mereka sudah bisa tersenyum lega dan bangga. Tak perlu lagi menjelaskan mengapa saya berjalan ke sini dan bukan ke sana seperti kalian semua.

Barangkali saya pun perlu berterima kasih pada pilihan berani keluarga-keluarga yang mengirim anaknya ke sekolah kami. Pilihan mereka juga turut mengubah hidup saya. Menyaksikan anak-anak ini berkembang barangkali serupa dengan akhirnya melihat matahari terbit di puncak gunung. Setelah lelah mendaki, nyaris mati barangkali, berpikir untuk berhenti, dan kemudian semua luluh begitu saja.

Keindahan yang tinggal. Kagum, dan merasa kecil.

Sulit dan beresiko tinggi bukan alasan untuk mencoret sebuah pilihan dari hidup kita. Aneh dan tidak umum juga bukan alasanuntuk berkata tidak. Arus yang deras, jalan yang menanjak, sulit dan repot, itu hanya ujian untuk keteguhan hati, untuk sampai di tujuan.

Let us be the last to smile.

Moral Cerita

2009-04-08T10:40:00.003+07:00

Di awal kuartal, saat menyusun silabus Bahasa Indonesia untuk kelas 5, ibu guru kelas 6 mengingatkan agar saya memasukkan lagi materi tentang memahami amanat cerita. Konon dalam analisis hasil UASBN Bahasa Indonesia, soal mengenai amanat cerita paling rendah poin perolehannya (Padahal menurut saya, soalnya saja yang tidak bisa membedakan mana amanat cerita dan mana ringkasan cerita. Ini terbukti dalam try out nasional kemarin)

Jadi, kemarin saya meminta anak-anak melengkapi sebuah dongeng dengan tanda baca yang tepat. Dongeng ini dongeng Afrika. Ceritanya tentang seeorang perempuan yang ingin diterima oleh anak tirinya. Perempuan ini sudah berlaku penuh kasih sayang, tapi anak laki-lakinya tetap saja tidak menyukainya. Si perempuan minta tolong "orang bijak" untuk membuatkan ramuan agar si anak bisa menyayanginya seperti ia sayang pada anaknya. Si orang bijak menyuruh perempuan ini mencari tiga helai cambang macan. Meski awalnya kebingungan, si perempuan memutuskan untuk mendekati macan setiap hari dengan makanan. Lama kelamaan si perempuan bisa berada di dekat si macan tanpa si macan merasa terancam.
Tiga helai cambang dibawa ke orang bijak. Orang bijak menolak. Kalau mendekati macan yang buas saja, ia berhasil, tentu ia bisa juga mendekati anak laki-lakinya perlahan-lahan.

Dhiadri senang membaca akhir ceritanya.

Saya bertanya pada anak-anak. Jadi, pesan apa yang bisa kita dapat dari cerita itu?

Anak-anak terdiam.

Satu tangan teracung ke atas. "Kalau mau menaklukkan anak-anak kita harus menaklukkan binatang buas dulu."

Adinda ikut angkat tangan. "Oh! Aku tahu! Sebaiknya kita tidak menikah dengan pria yang sudah punya anak."

Jadi, moral cerita dari pelajaran ini adalah....

Bangun pagi pagi

2009-02-24T20:12:00.002+07:00

Awalnya, Riri bercerita bahwa ia mengerjakan tugas observasinya di teras rumah sehabis subuh.

Sehabis subuh?

Iseng saya bertanya pada anak-anak, apakah mereka perlu dibangunkan orang lain untuk bangun di pagi hari.

Separuh kelas menjawab; tidak.

Serius? Bangun sendiri? Tahukah kalian banyak orang tua bertengkar dengan anaknya tiap pagi karena tidak mau bangun dan lambat bersiap hingga hampir selalu terlambat ke sekolah?

"Iya. But i just got the feeling i have to wake up, Bu."

Wah, bagaimana caranya ya? Bahkan saya yang diyakini The Great Alexander lahir dengan jam dalam perut pun masih perlu alarm, dan bahkan perlu dibangunkan sesekali.

Pertanyaan berikutnya, bagaimana caranya punya anak yang bisa bangun sendiri kalau pagi?

Saya masih terkagum-kagum.

Mencoba Sendiri

2009-02-18T21:04:00.005+07:00

Pesawat Sederhana biasanya bukan topik favorit saya. Tahun lalu, kecuali tentang pameran yang hasilnya baik, saya tidak merasa sukses membawa topik ini ke dalam kelas.

Tahun ini, saya memutuskan untuk mengajak anak-anak mencoba sendiri. Minggu lalu, saya meminta anak-anak memanjat "arena panjatan" di aula, dan naik tangga ke lantai dua. Lalu saya minta mereka mengangkat 5 ensiklopedi sekaligus naik tangga, dan mendorong ensiklopedi itu di pegangan anak tangga. Saya juga minta mereka membuat jahitan jelujur dengan jarum yang tajam, dan jarum yang tumpul.

Satu jam kemudian kami berkumpul, dan saya tanyakan pada mereka, "Sekarang apa yang kamu ketahui tentang bidang miring?" Pengalaman satu jam panjat memanjat, angkat mengangkat, dan jahit menjahit sudah membuat anak-anak bisa menyimpulkan bagaimana bidang miring bisa menghemat tenaga. Makan banyak tempat sih, tapi memudahkan kita bekerja.

Hari ini saya mencoba hal yang hampir serupa.

Saya mengeluarkan satu set katrol dan berkata, "Bu Tia tidak pernah memakai alat ini dan belum tahu bagaimana caranya." Itu benar. "Hari ini giliran kalian yang mencari tahu, dan ajari bu Tia bagaimana cara memakai katrol."

Anak-anak langsung berhamburan ke seluruh penjuru kelas untuk mencari barang-barang yang akan mereka gunakan. Mengingat katrol cuma ada tiga dan kami bersembilan, saya memberi dua tugas lain untuk dicoba. Yang pertama membandingkan besar gaya saat menarik benda pada dua bidang miring yang berbeda kecuramannya. Yang lain adalah mencoba mengangkat benda dengan letak titik tumpu yang berbeda-beda.

Sebentar saja semua sudah sibuk. Mengobrol juga sih, tapi bahkan Nina dan Anna tak perlu waktu lama untuk membuat "flying fox" dengan katrol bebas yang berjalan-jalan. Girang sekali mereka naik ke bangku dan merentangkan tali menyeberangi ruangan hanya untuk membuat katrol bebas bergerak.

Adinda sedang mencoba ini.

"Bu, kenapa sih kalau titik tumpunya lebih dekat ke titik kuasa justru tambah berat? Padahal kan lebih dekat dengan tangannya?"

Saya membawa Adinda ke kelompoknya. "Ayo, bagaimana menurut kalian? Mengapa bisa seperti itu?"

Agung berusaha menjelaskan, "Ininya kan jadi panjang bu. Jadi ininya nambah ke situ. Makanya berat."

Maksudmu Gung, lengan bebannya jadi panjang, dan itu menambah berat beban? Saya kagum juga Agung mau mencoba menjelaskan.

Hari ini semua benar-benar mencoba sendiri. Kelas mirip sirkus (sungguh, saya merekamnya dan sampai sekarang masih suka menontonnya sambil senyum-senyum sendiri), tapi yang jelas, kami belajar tanpa disuapi.

Gambar dari The Science of Gears

Bahasa dan Identitas

2009-02-13T10:51:00.002+07:00

Language expresses Identity. Language is integral to the development of identity. There is a close link between the ability to control the different functions of language and learner's own personal, social, intellectual, and imaginative development. The ways in which learners view the world are moulded by their language development.

Kurikulum New Zealand

Jadi begini, kalau kita membiarkan anak-anak berbahasa dengan ngawur, apalagi tidak punya akar bahasa yang kuat, bagaimana mereka bisa memahami dunia apalagi mencapai tahap terakhir dalam perkembangan moral Kohlberg?

Partai Kampanye

2009-02-13T09:40:00.005+07:00

Ibu Guru Kelas 6 minta ijin agar jam pembuka pagi ini boleh dipakai kelasnya untuk kampenye di kelas 5. Ya, Kelas 6 sedang pura-pura pemilu lengkap dengan KPU dan para partainya.
Ada 4 partai berkampanye di kelas 5. Masing-masing menjelaskan visi dan misi partainya berikut makna simbol-simbol yang mereka jadikan lambang partai.

Saya terkejut melihat partai Mini dan Saras menguraikan visi dan misi dengan benar. Misalnya, visi mereka adalah mengurangi pengangguran, maka misinya jelas menyatakan akan membuka lapangan kerja di sini dan di sana. Mereka masih kelas 6.

Saya memperhatikan bahwa anak-anak menganggap serius isu lingkungan dan identitas sebagai bangsa Indonesia yang beragam. (YEY!)

Saya kagum melihat beberapa kelompok memilih simbol dan menceritakan bagaimana mereka memaknai simbol itu. Misalnya saja, kelompok Lika dan Mita memilih simbol kunci untuk mengatakan "kami tahu hal-hal kunci untuk menyelesaikan banyak permasalahan."

Saya pun menikmati kelompok Adam dan Leo yang dengan kocak menengahi kampanye dengan berkata, "Kami tidak akan mengajukan terlalu banyak visi dan misi. Nanti anda kira kami bohong." Lantas mereka menjelaskan (dengan penuh semangat) tentang visi mereka untuk membangun Disney Land di Jakarta.

Kelas 5 tertarik. Mereka berkomentar, menghitung waktu, dan mulai menimbang-nimbang pilihan mereka untuk pemilu hari Senin besok.

"Bagaimana? Jadi kalian kampanye 2 menit dan kami punya waktu 2 hari untuk berpikir?"

"Bu, aku suka partai itu karena bicara tentang lingkungan. Tapi aku tidak mau pilih mereka, because they are the girls team."

Di dunia nyata nak, BANYAK yang berpikir seperti itu. Hm.

Hujan Hujan

2009-02-07T20:46:00.004+07:00

Minggu ini hujan turun hampir setiap hari. Dinginnya minta ampun. Di kelas, kami sering lupa menyalakan AC sampai siang. Sampai Agung harus memohon, "Bu, can we turn on the AC, please?

Flu membuat tissue dan bunyi srat srot terdengar dari mana-mana.

Adinda menggambarkan keinginan kami (well, mungkin keinginan saya, tepatnya) dengan baik.
"Bu, tahu nggak, sekarang enaknya ngapain?"

"Apa?"

"Di balik selimut, buat cokelat panas, lalu baca buku atau nonton film...."

"..."

Pulang yuk, pulang....

Kebenaran itu (tidak) Mutlak

2009-01-14T20:37:00.002+07:00

Mulai bulan ini, anak-anak kelas 6 pensiun sementara dari kegiatan bersenang-senang ala ekstrakurikuler. Sebagai gantinya, mereka harus ikut latihan soal ujian. Maaf yaaa...

Saya menawarkan diri pada Ibu Guru Kelas 6 untuk membantunya melatih soal Bahasa Indonesia. Jadi hari ini saya datang ke kelas 6 membawa 25 soal dan 40 bendera 4 warna.

Bendera itu adalah akal-akalan saya untuk bisa melihat semua jawaban anak-anak dalam sekilas pandang. Saya bisa melihat jawaban mayoritas, atau jawaban-jawaban nyeleneh. Saya bisa memanggil siapa saja dan menuntut mereka menjelaskan mengapa memilih jawaban itu.
Lumayanlah, membantu kami tertawa-tawa di tengah kebosanan mengerjakan soal.

Apalagi, bersama mereka saya baru menyadari betapa sulitnya menyimpulkan apa itu "benar" dalam 4 pilihan saja. Beberapa kali anak-anak "terjebak" dalam jawaban-jawaban subjektif, yang bernilai nol dalam soal pilihan ganda.

Contoh! Ada gambar anak-anak sedang upacara bendera. Berbaris berderet-deret, dengan 3 orang di depan menaikkan bendera, dan sebuah meja berisi piala di samping barisan anak-anak. *bu Tia malas memindai gambarnya di sini*

Pertanyaannya adalah ; Kalimat yang paling tepat untuk menceritakan isi gambar di atas adalah...

a. Murid-murid sedang mengibarkan bendera untuk memperingati hari kemerdekaan.
b. Murid-murid sedang berbaris.
c. Petugas pengibar bendera sedang mengibarkan bendera.
d. Murid-murid menunggu piala dibagikan.

Bendera merah berkibar-kibar. Mayoritas menjawab A. Hanya satu bendera kuning muncul, yaitu jawaban C.

Kunci jawaban mengatakan ... C

Kami mendiskusikan mengapa jawaban C yang ada di kunci jawaban. (Iya kan, sebenarnya sih ke-empat jawaban benar juga, tapi nasib nilai mereka ada di lembar kunci jawaban yang harus dipatuhi seperti agama).

Anak-anak segera sadar bahwa mereka mengasosiasikan upacara bendera dengan tujuh belas agustus, karena selama di sekolah kami, itulah satu-satunya hari kami mengadakan upacara bendera. Sementara, gambar itu tidak menunjukkan tanda-tanda (umum) tentang tujuh belas agustus.

Lain soal, mengutip peraturan sekolah untuk "berpakaian sopan dan rapi sesuai ketentuan". Pilihannya adalah, boleh berpakaian bebas tapi rapi, atau berseragam rapi. Anak-anak menjawab pilihan pertama. Kunci jawaban memilih pilihan kedua.

Saya harus probing mereka, "Menurutmu, umumnya bagaimana cara berpakaian di sekolah pada umumnya?"

"Pakai seragam, bu...."

Pertanyaan berlanjut, "Ibu, nanti kalau kita ujian, bagaimana? Seragam kita kan cuma satu, padahal ujiannya tiga hari."

Halah. Benar juga, ya.

Kembali ke soal, kali ini soal gambar lagi. Di gambar ada seorang polisi mencengkeram bagian kerah leher belakang dua orang anak yang wajahnya marah dan tangannya saling mengacung. Soal meminta mereka memberi tanggapan yang tepat untuk gambar itu.

a. Perbuatan anak-anak itu sungguh tercela.
b. yada yada yada
c. Tidak apa-apa, nanti juga baik lagi.
d. lalalalala

ADA LHO yang menjawab c. Alasan mereka, "Iya sih bu, sepertinya A. Tapi kalau di sini, bu, biasanya memang c. Kalau habis berantem kita baikan lagi."

Yah, anak-anak sayang, memang kebenaran itu tidak mutlak. Benar itu seringkali hasil konsensus, tergantung siapa yang membuat konsensus. Bu Tia bangga kalian punya cara pandang dan value sendiri, tapi kalau seperti ini...bagaimana kita bisa dapat nilai sembilan saat ujian?

Mengendalikan Diri

2009-01-14T20:26:00.002+07:00

Kelas 5 mendengung seperti sarang lebah. Anak-anak sedang mengerjakan lima soal cerita tentang gaya gesek dalam kelompok-kelompok kecil. Dhiadri, Riri dan Adinda yang mulai lebih dulu, jadi punya lebih banyak waktu luang untuk berkhayal menciptakan klakson berbunyi suara anjing untuk menghalau kucing, atau membuat flashdark instead of flashlight. Don't ask them why, penjelasannya panjang sekali.

Nina dan Dhimas di sudut lain ruangan. Mereka sedang membahas cerita pak Kurcaci sok tahu yang membuat banyak sekali ban yang hitam polos mengilat. Jelas tidak laku dijual. Nina menamai alur ban dengan sebutan gerigi. Tampaknya, mereka sampai pada sebuah simpulan bahwa gaya gesek membantu kita mengontrol gerak.

Nina : Wah, kalau begitu sebaiknya kamu dipasangi gerigi saja, Dhimas.

Dhimas amat mengenal dirinya. Mungkin ia pun terlalu banyak dikomentari guru dan temannya karena banyak bergerak dan banyak berkomentar. Dia cekikikan dan, seperti anak-anak suka berbagi gurauan, langsung memanggil saya.

Dhimas : Ibuuu... hear what she said. Katanya aku dipasangi gerigi saja supaya lebih mudah mengontrol gerak.

Bu Tia hanya bisa tertawa.

Hari Terakhir Kuartal 2

2008-12-19T22:05:00.002+07:00

Hari terakhir itu seru.

Kelas 5 masih ada presentasi untuk laporan buku yang mereka buat. Habis itu mengerjakan evaluasi diri, tentunya sambil curhat panjang lebar tentang setengah tahun ini. Di luar, kelas 1 piknik sambil makan burger dan minum juice. Di samping mereka, kelas 6 sedang dipanggil satu persatu oleh guru kelasnya untuk membahas isi rapor mereka. Di lantai atas, kelas 3 mengadakan fashion show dan mengundang murid kelas 2. Kelas 4 agak sedih karena tidak diundang.

Sementara itu para guru hiruk pikuk menggembala anak-anak sambil membereskan semua nilai dan komentar.

Dhimas bertanya pada saya, "Will you write this in your blog?"

Tadinya saya bilang tidak ah, sudah pernah.

Tapi tidak jadi deh, ditulis saja.

Anak-anak menanyakan dua teman di kelas 5 yang belum pernah disebut namanya. Mereka minta nama mereka ditulis sebagai Nina dan Anna. Baiklah, anak-anak, all yours.

Nina mengatakan sesuatu yang menarik memang hari ini, "Bu, ibu itu guruku yang dari dulu sampai sekarang selalu sama. Ya begitu dari dulu, sekarang juga seperti itu. "

Perlu waktu bagi saya mencerna kata-katanya, hingga saya sadar, konsistensi ternyata masuk hitungan penilaian.

Berat rasanya, menjadi guru mereka kalau begini. Huhuhu.

Memanjat Pohon

2008-12-12T13:53:00.002+07:00

Di sekolah kami adalah sebuah pohon kamboja, kelas memanjat pohon bagi seratusan murid kami.
Saya sit in di salah satu pelajarannya hari ini.

Siang hari, seorang anak TK B naik ke dahan yang cukup tinggi, dan tiba-tiba ia terserang panik karena merasa tak bisa turun. Pak Banyo mengampiri dan membujuknya untuk turun.

"Ayo dicoba dulu, turunkan kakimu ke sini."

Seperti si gadis kecil ini masih merengek ketakutan.

"Iya, percaya saja. Kamu tidak akan jatuh. Pak Banyo ada di sini. Sebelum jatuh pasti ditangkap. Kamu harus mencoba dulu."

"Ayo, Pak Banyo bisa saja menurunkanmu, tapi nanti lain kali kamu tidak tahu bagaimana caranya turun. Coba, yuk. Ini, kakimu letakkan di sini."

Tak lama, ia sudah turun dan sampai dengan selamat di kaki pohon kamboja.

Saya yakin, besok dan lusa ia (juga teman-temannya) tak akan kapok memanjat pohon lagi.

Menjelang Evaluasi

2008-12-09T21:43:00.004+07:00

Minggu depan sudah evaluasi alias ulangan umum. Tidak aneh dong, kalau minggu ini mendadak semua pelajaran ada kuis (ulangan harian). Beberapa hari lalu Adinda membaca sepotong karton berisi jadwal kuis minggu ini sambil berulang-ulang menggumamkan kata, "Tidaaak!" yang makin lama makin tinggi.

Saya masuk dan memberi usul, "Hari Kamis juga ya, kuis Bahasa Indonesia!"

"Tidaaaaaaaak!"

Memang tidak jadi sih, tapi hari ini tetap kuis IPA. Menjengkelkannya, hanya 30 persen yang bisa dapat di atas 80. Sisanya, hanya tujuhpuluh sekian, atau kurang. Tidak biasa-biasanya.

"My Mom's gonna kill me," keluh salah satunya.

Kenapa cuma segitu?

"Banyak PR Bu!" ada yang mengeluh begitu.

"Di sekolah lain setiap pelajaran ada 1 PR untuk setiap pertemuan. PR dari Bu Tia hanya satu halaman dan itupun boleh ditawar-tawar kapan dikumpulkan."

"He-he, iya sih."

"I know what is 'banyak PR'."

Anak-anak cekikikan.

Agaknya anak-anak kelas 5 masih belum terbiasa bahwa saya jarang bermurah hati memberi soal hafalan yang ditandai dengan kata "anu adalah..." atau "apa yang dimaksud dengan..." Jadi tadi briefing dulu, deh, Bu Tia, langkah-demi langkah mengerjakan soal-soal cerita tentang cahaya dan perubahan wujud benda.

Ya sudah, semua yang kuisnya di bawah 70 harus menyerahkan perbaikan besok pagi, atau nilainya tergantung di langit-langit tidak bisa masuk berkas nilai. Kejam memang. Tapi kalau tidak begitu nanti nilai 26 dan 56 itu hanya dipandangi sambil bersedih hati.

Kalau anak-anak mendapat nilai kuis di bawah batas yang kami tetapkan, saya selalu meminta mereka memperbaiki kesalahannya dengan melihat kembali lembar kerja dan buku mereka.

Tadinya, saya buatkan soal kuis baru, tapi biasanya tidak berguna. Masalah "mengerti"nya belum diperbaiki, mau diberi tugas apa saja hanya akan dipandangi.

Curang dong, nyontek. Tidak. Saya perhatikan bahwa anak-anak yang salah menjawab atau tidak bisa menjawab umumnya tidak tahu di mana letak informasi yang mereka butuhkan itu dalam catatan dan lembar kerja mereka. Jadi, kalau disuruh melihat lagi, mereka juga harus berlatih mencari.

Kalau tidak bisa juga? Hm, ini juga terjadi, kadang-kadang. Maka saya atau guru lain akan duduk di samping mereka dan mencari dan menyusun jawabannnya bersama-sama memakai bahan-bahan yang seharusnya mereka pakai. Nah, ketahuan kan, kurang pahamnya di mana, atau tidak telitinya di mana, atau salah strategi belajarnya bagaimana.

Benar-benar belajar dari kesalahan. :)

Sudut Pandang

2008-12-06T07:33:00.003+07:00

Kami sedang menonton film tentang anak-anak yang dijadikan tentara. Protes-protes mulai bermunculan. Mengapa gereja diserang? Itu kan, rumah ibadah. Mengapa anak-anak diambil di sekolah? Itu kan sekolah, Bu.

Riri : Jadi, sebenarnya siapa yang salah, Bu? Tentaranya atau gerilyawannya.
Dhiadri : Perang itu bukan tentang benar dan salah, tapi tentang menang dan kalah.
Bu Tia : *manggut-manggut saja*.

Kami sedang berusaha membuat periskop sendiri. Agak susah juga membuat ukuran yang tepat. Dhimas sudah selesai lebih dulu, dan berjalan keliling kelas dengan periskop jingga di depan matanya. "Hei, seperti ini rasanya jadi tinggi!"

Kami tertawa jadinya. Dhimas memang mungil, tapi ia masih 10 tahun. Lihat saja, tiga empat tahun lagi, pasti melesat tinggi.

Meski bukan hal baru, tawaran sudut pandang baru mereka di keseharian kami sering memicu saya untuk out of the box.

Kemarin saya dan teman-teman duduk bersama dan mengeluhkan anak-anak yang tak mau bekerja kalau tidak ditunggui dan terus ditanya, "Ayo, nak, kerjakan." "Ayo, selesaikan." "Ayo, jangan bengong dulu. "Ayo, bagaimana ya caranya?"

Sebenarnya mereka tidak bodoh. Kami tahu, karena kami duduk di samping mereka sebenarnya hanya bilang ayo-ayo saja. Keluhan dan harapan bahwa anak-anak ini lebih mandiri terus bermunculan di laporan hasil belajar mereka.

Pembicaraan kami memanjang sampai ke keadaan di rumah-rumah mereka. Terkadang miris saya mendengarnya. Beberapa saja anak yang beruntung dengan perhatian penuh orang tuanya, dan berkesempatan membicarakan apa saja dengan bapak ibunya, atau setidaknya ditemani dan dipeluk sepuluh menit saja setiap hari.

"Mungkin," kata saya, "Anak-anak memang perlu kita temani. Capek memang. Bosan kadang-kadang. Kita juga tahu mereka bukannya tidak bisa, tapi minta ditemani saja. Mungkin, hanya saat kita temani itu, mereka dapat perhatian satu lawan satu seperti apa yang mereka butuhkan. Jadi berikan saja. "

Balon Hari Ini

2008-11-25T18:09:00.003+07:00

Pukul tujuh lebih sedikit. Saya baru meletakkan tas dan duduk di kursi saya, ketika Saras mengintip dari balik jendela dan masuk ke ruang guru, "Ibu, selamat hari guru nasional, ya!"

Terima kasih, Saras.

Siangnya, Saras datang lagi. Kali ini bersama seisi kelas 6 yang saya ajar tahun lalu. Mereka memberikan sebuah balon dengan gambar smiley face bertuliskan "Selamat Hari Guru" diikatkan ke sebuah karton.

"Dearest Ibu Tia,
You were beside me
When I was down and sad
You were there for me
When my day is completely bad"

Wah, senyum si balon berpindah ke wajah saya siang itu.

Terima kasih, anak-anak. Manis sekali.

Sinetron dan Pemerintah

2008-11-23T08:52:00.002+07:00

Kami sedang membicarakan konvensi hak anak ketika Adinda tiba-tiba protes tentang sinetron.

"Ibu, aku tidak mengerti mengapa pemerintah mengizinkan orang membuat sinetron."

"Kenapa, memangnya?"

"Menurutku sinetron itu berbahaya, Bu. Lagipula kasar sekali, " Adinda merepet menceritakan contoh-contohnya."

"Lalu, kenapa kamu nonton sinetron?"

"Iklannya itu, lho Bu. Di acara anak-anak sering ada iklan sinetron yang lagi dorong-dorongan dan tampar-tamparan."

Ih, kok serem ya.

"Ya sudah, tulis surat saja."

Kami membahas banyak hal lagi sampai kemudian Adinda menghampiri saya dan bertanya lagi,

"Tapi Bu, Adinda kan nggak tahu alamatnya pemerintah."

Membawanya ke dalam Kesadaran

2008-11-12T08:57:00.003+07:00

Teman saya punya anak perempuan manis berusia 2 tahun. Seperti layaknya anak usia 2 tahun, kadang-kadang perilakunya dalam situasi baru tak terduga. Teman saya mengantisipasinya dengan selalu menjelaskan situasi baru yang akan dihadapi si anak dan perilaku apa yang ia harapkan. Misalnya, "Nanti adik pergi sama ibu saja, ya. Ayah tidak ikut. Ayah mau ke bengkel, betulin mobil. Jadi kita cuma pergi berdua. Jangan cari Ayah, ya."

Dari cerita-ceritanya, teman saya selalu berhasil. Kalau sudah tahu bahwa ada banyak teman ibu dan nanti harus memberi salam, maka meski takut-takut dan sedikit malu, si kecil mau memberi salam.

Di sekolah, saya sering (dan mengharuskan diri) melakukan hal yang sama. Menjelang upacara bendera (yang cuma setahun sekali itu) saya akan bercerita pada anak-anak kelas 2, apa saja yang akan kita lakukan, bagaimana caranya, dan bagaimana sikap seharusnya. Kami pergi keluar dan berlatih upacara bohongan. Kami menonton kakak-kakak kelas yang jadi petugas. Ketika hari H tiba, biasanya anak-anak terdorong untuk mempraktekkan apa yang kami pelajari, dan bangga luar biasa bisa menjadi contoh buat adik-adiknya yang lebih kecil.

Menjelang konser yang cukup ketat aturan hening dan teraturnya, saya dan teman-teman pun sudah bilang dari jauh-jauh hari situasinya seperti apa. Kami tak mau anak-anak terserang panic attack berada di ruangan gelap, duduk sendiri, harus tampil di panggung besar, dan tak boleh mendekati orangtuanya. Syukurlah, sampai hari ini kami tak pernah kesulitan membuat anak-anak usia 4 tahun sekalipun duduk tenang menonton konser selama 2 jam dan tampil gembira. Padahal, saya pun sudah siap sedia dengan krayon dan kertas di belakang panggung, barangkali ada yang tak betah duduk anteng.

Menjelang masa-masa ujian untuk anak-anak yang lebih besar, saya juga melakukan hal yang sama. Bukan menakut-nakuti, tapi mempersiapkan mereka. Saya sudah bercerita di entri yang lalu bukan, bagaimana anak-anak kelas 5 bisa mengevaluasi cara belajar mereka sendiri dan menentukan di mana kesalahannya dan bagaimana cara memperbaikinya.

Saat ini di kelas 6, mereka sedang sibuk berlatih soal menjelang UASBN. Guru kelas 6 membekali mereka dengan sebuah buku berisi target-target yang harus mereka capai tiap minggu. Kami menamainya Log Book. Anak-anak membuat catatan tentang bahan mana yang sudah dan belum dikuasai, nilai yang mereka peroleh setiap latihan soal, dan apa yang harus mereka perbaiki. Ibu guru kelas 6 bercerita bahwa anak-anak "sadar" apa yang mereka lakukan. Mereka menunjuk poin standar kompetensi lulusan (SKL) yang belum mereka kuasai dan menghubungkannya dengan soal yang tidak bisa mereka jawab. Beberapa menulis bahwa mereka kurang teliti membaca soal sehingga salah menjawab.

Jangan malas mengajak bicara anak-anak. Mereka tak sebodoh itu sehingga tidak mudah mengerti apa yang kita bicarakan. Tetapi, mereka juga belum hidup cukup lama untuk mengetahui hal-hal yang kita anggap lumrah.

Menikmati Hal Sederhana

2008-11-10T22:04:00.003+07:00

Ibu Asisten TK A sedang sakit dan tidak bisa masuk. Kasihan pada Ibu Guru TK A, maka saya menemaninya setengah hari, menyanyi, menempel, dan mendengarkan cerita tentang hewan peliharaan, dan menunggui anak-anak makan.

Sudah lama rasanya tidak menikmati hal-hal sederhana, sehingga terasa seperti ... sudah lama tidak berenang dan berenang lagi. Haha.

Baru lima belas menit di TK dan si anak paling suka teriak-teriak mendadak duduk tenang di pangkuan saya, mengamati (dan mencium-cium karena dikira wangi) sisa french tip di kuku-kuku saya, dan lupa teriak-teriak.

Sebagai wajah baru di kelas TKA, anak-anak pun ingin tahu dan mengajak saya ngobrol tentang banyak hal.

"Aku punya marmut dan ikan bu. Ada 3."

'Oh, ya?'

"Ya. Satu mati, satu hilang, jadi tinggal satu."

'Kok bisa hilang, ya?'

"Iya, hilang. Mungkin masuk ke balik kulkas."

'Ikanmu masuk ke balik kulkas?'

"BUKAAAN BUUU.... Marmutnya yang hilang.'

Langsung merasa bodoh. Jadi dari tadi kita bicara tentang marmut, bukan ikan?

"Ibu kok tahu namanya Cakra tapi tidak tahu namaku?"

'Hm, Bu Tia sedang berusaha mengingat-ingat nama anak-anak TK A. Kan, ada banyak. Sedikit-sedikit ya?'

Dan, Ya Tuhan, ada apa dengan orang tua sekarang, kenapa nama anaknya susah-susah tapi mirip semua?

Dua jam di TK membuat saya sadar betapa ahlinya ibu guru TK A yang sudah bertahun-tahun mengajar di kelas itu. Ia tenang sekali, meski kegiatan mengelem kertas berubah menjadi mengelem meja, meski instruksi memotong sesuai garis lurus bisa berakhir menjadi kertas sobek-sobek, meski antrian cuci tangan panjang sekali dan meski ada yang diare di tengah acara makan pagi...

Ah, mungkin menarik kalau kami bisa bergantian sit-in di kelas-kelas yang berbeda.

Bu Tia Tahu

2008-10-30T10:50:00.004+07:00

Adalah hal paling lumrah di seluruh kelas di dunia, kalau ada anak melamun dan ditegur, jawabannya adalah, "Aku lagi mikir, Bu!"

Salah satu alternatif yang juga digunakan anak-anak adalah mengerut-ngerutkan dahi dan bilang, "Aku nggak tahu, aku lagi mikir."

Jengkel, saya katakan pada mereka. "Ada bedanya orang melamun dan berpikir. Orang melamun matanya diam saja, menerawang jauh. Orang berpikir matanya masih bergerak-gerak. Bu Tia tahu itu."

"Bu Tia tahu dari mana."

"I learn it from you."

"She learnt it from her university."

"Well, some of it. AYO KERJAKAN!"

Malu

2008-10-30T10:21:00.004+07:00

Dhimas sangat bersemangat tentang kedatangan neneknya ke kelas siang itu. Nenek Dhimas akan bercerita tentang pengalamannya di masa penjajahan Jepang, mengingat anak-anak kelas 5 sedang belajar sejarah tentang penjajahan Jepang dan persiapan Kemerdekaan.

Riri nimbrung berkomentar, "Iya Bu, Aki-ku sebenarnya juga mengalami. Tapi waktu diajak cerita di kelas katanya malu. Padahal umurnya sudah 79 tahun lho, Bu!"

Iya, ya, Ri. Harusnya kalau sudah besar tidak boleh malu-malu lagi...

Blogging

2008-10-14T19:51:00.003+07:00

Anak-anak sedang menulis tentang tradisi di rumah mereka pada hari-hari istimewa yang mereka rayakan. Isinya menarik, maka saya melontarkan ide, "bagaimana kalau kita membuat blog bersama-sama, jadi kita bisa memasukkan tulisan-tulisanmu?"

Anak-anak di meja Dhimas dan Riri memandangi saya penuh curiga. "You have your OWN blog, right, Bu?"

"Yes I do. But the next blog will be yours."

Anak-anak tidak bilang apa-apa.

"Bu Tia, do you still write something in your blog?"

"Not much Riri. Bu Tia jarang sih bertemu kalian."

"Oh, jadi kalau ada yang seru aja, ya Bu?"

Hm....

Hak Setiap Warga Negara

2008-10-07T23:29:00.003+07:00

Dan film itu ditutup dengan kutipan Pasal 31 UUD 1945

Setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan.

Saya bisa mendengar gumaman, umpatan, dan kalimat-kalimat ditujukan kepada pemerintah yang dianggap lalai memenuhi tuntutan itu (well, they do). Tetapi tidak perlu waktu lama bagi saya untuk bertanya kembali kepada diri sendiri.

Lalu, bagaimana dengan kita? Apakah kita percaya bahwa setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan? Apakah kita percaya semua anak kita berhak mendapatkan pendidikan?

Tidak usah jauh-jauh memikirkan mereka yang ada di pelosok nusantara. Pikirkan saja mereka yang ada di jangkauan mata kita. Apakah kita masih berpikir bahwa anak-anak cerdas saja yang berhak mendapatkan beasiswa? Apakah kita masih berpikir lebih baik anak tukang becak masuk STM saja daripada SMA supaya cepat bekerja? Apakah kita masih berpikir bahwa sebaiknya sekolah (dasar) menyeleksi anak-anak berdasarkan kecerdasannya saja?

Siapa yang kita maksud setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan?

Ayu, teman saya, semula adalah sesama guru. Sesuatu membuatnya memilih pekerjaan lain saat ini, meski saya tahu guru masih lekat di hatinya. Sejak ia tidak mengajar bersama kami, saya menyadari satu kualitas kelas berat yang saya pelajari darinya.

Teman saya ini, ia benar-benar guru yang memandang setiap anak sebagai individu yang khas. Tak ada anak yang "impossible" untuknya. Seberapapun kami skeptis dan pesimis memandang seorang anak, ia selalu berhasil membuat kami melihat keistimewaan anak ini di akhir tahun ajarannya.

Teman saya ini suka menyanyi dan ia selalu bisa membuat kelasnya menyanyi. Banyak lagu yang ia ajarkan pada murid-muridnya tapi yang selalu saya ingat adalah ketika murid-murid kelas 1 SD itu menyanyikan lagu "Aku Bisa" sambil berderap berbaris pulang. Tak hanya menyanyi, teman saya ini menghayati betul bahwa setiap anak pasti bisa.

Dari kelas-kelasnya saya belajar bahwa menghayati hak setiap orang atas pendidikan sebenarnya dimulai dari hati kita. Bagaimana kita bisa menyadari bahwa setiap orang, siapapun ia, apapun keadaannya, betapapun ia merepotkan bagi kita, ia berhak atas pendidikan yang layak. Ia berhak mendapat kesempatan seluas-luasnya untuk berkembang optimal, dan berhak mendapat kesempatan dihargai.

Memulainya dari dalam hati akan membuat saya terbuka pada aneka ragam anak-anak di kelas saya. Anak-anak berbakat, anak-anak berkesulitan belajar, anak-anak dengan keluarga penuh dukungan, dan anak-anak yang diabaikan. Kesadaran bahwa pendidikan adalah hak setiap orang akan membuat saya lebih terbuka untuk menerima mereka apa adanya dan memutar otak memikirkan cara agar semua orang bisa belajar di kelas saya.

Setiap kali ada calon murid baru, atau setiap kali ada yang mengeluh punya satu dua murid sulit di kelas, saya selalu ingat "pelajaran" ini. Kadang saya terantuk peraturan, terantuk keterbatasan menangani anak-anak yang istimewa, tapi saya tidak ingin terantuk rasa pesimis dan pandangan bahwa kami terlalu repot untuk memberi kesempatan bagi anak-anak yang istimewa.

Repot memang, capek memang, seringkali jadi ingin pulang saja, tapi melihat setiap anak, bahkan anak-anak yang merasa ditolak di tempat-tempat terdahulu, berkembang menjadi anak yang gembira saja... sudah membayar segalanya.

Setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan. Termasuk di dalamnya penerimaan yang tulus dan penuh keyakinan bahwa setiap warga negara berhak menjadi dirinya sendiri dan punya kesempatan mengembangkan diri.

Mengingat dengan Gerak dan Gambar

2008-09-24T14:01:00.003+07:00

Sebagai orang yang amat verbal dan punya ingatan visual buruk, maka berkawan dengan kelas 5 tahun lalu tidaklah sulit. Kebutuhan cerewet mereka sama dengan saya, jadi kami akur-akur saja.

We talk, and we understand each other.

Hari ini di kelas IPA SD5, saya pun membawakan review, awalnya, secara verbal. Kami tanya jawab dan bermain kartu kata. Meski berpartisipasi dengan manis, saya tahu anak-anak tidak sepenuhnya "ada di situ".

Saya tawarkan pada mereka, apa yang bisa kita lakukan ya dengan kartu-kartu ini?

"Kita main charade saja, Bu!" Semua langsung setuju.

Charade? Bermain tebak kata dengan gerakan? Saya memandangi kartu-kartu berisi istilah-istilah cukup ilmiah tentang anatomi tubuh manusia dan tumbuhan hijau dengan ragu-ragu. Tapi, kapan kita tahu kalau tidak mencoba?

Maka anak-anak pun memperagakan dengan gerakan apa itu pembuluh arteri dan vena, apa itu anemia dan trombosit.

Saya dan Ibu Guru Kelas 5 sampai tertawa guling-gulingan (aduh, ini agak berlebihan) melihat mereka.

Dhimas memperagakan trombosit dengan berpura-pura menjadi ayam. Saya mengerutkan dahi, tapi delapan orang temannya segera angkat tangan dan berseru keras, 'TROMBOSIT!"

Kok bisa begitu?

Aduh, iya, Ibu, di gambar bentuk sel darah yang ibu kasih itu, si trombosit bentuknya seperti ayam berbulu.

Astaga....

Musa berlagak membuat jalan raya panjang, dan berlari kencang melintasinya. Semua dengan cepat tahu bahwa Musa memperagakan pembuluh arteri.

Adinda mendapat kata anemia. Lalu ia pura-pura membenturkan kepalanya dan memperagakan gerakan darah mengucur tak berhenti-henti. Ketika peragaan itu kurang horor, dia mengubahnya menjadi kecelakaan maut.

Riri cepat menjawab bahwa kata yang dimaksud Adinda adalah anemia.

Saya tanya lagi, bagaimana kamu bisa menebaknya?

Kata Riri, "Lho, salah satu penyebab orang menderita anemia kan karena mengalami pendarahan hebat. "

Tadinya saya mau meninggalkan kelas lebih awal karena harus bertemu guru kelas 1 dan 2, tapi saya batalkan niat saya. Seru menonton mereka. Anak-anak pun lebih menghayati kegiatan yang ini daripada kegiatan verbal versi saya tadi. Kami mengakhiri kelas sambil melihat Dhimas kembali beraksi menjadi tentara dan menembak bulatan-bulatan di udara. Ia sedang memperagakan leukosit yang terlalu aktif dan membunuhi para eritrosit pada penderita leukimia.

Saya membereskan barang-barang sambil berpikir, hei, ternyata sekarang tidak sulit lagi bagi saya mengubah setelan cara berpikir. Mungkin beberapa tahun lalu saya akan mengeluh, cemberut dan bilang kelas ini payah karena tidak mau diajak main. Kali ini lebih mudah bagi saya menerima bahwa anak-anak tidak selalu sama dengan saya. Saya bisa menerima bahwa mereka belajar atau mengerti dengan mekanisme yang berbeda dengan saya, saya dengan ringan mau memberi mereka kesempatan dan lebih dari itu, saya belajar banyak hal baru dari sudut pandang mereka.

Dhiadri menghampiri saya dan berkata, "Kadang-kadang menyenangkan juga, menertawakan diri sendiri itu."

Hm, saat-saat seperti ini lho, yang membuat saya pulang ke rumah dengan hati senang. Sekali lagi, satu senti lebih dewasa karena anak-anak. :)

PS: Besok anak-anak ulangan umum IPA. Semoga mereka ingat ya, si ayam, jalan raya, koki, tukang pos, dan lain-lain yang kami bicarakan hari ini.

Keluarga

2008-09-22T19:52:00.003+07:00

Sebuah kelas memajang tulisan ini besar-besar di salah satu dinding mereka, "Ohana means family. Family means, no one gets left behind. Or forgotten."

Hari ini kalimat itu menyentuh saya, dalam sekali.

Menguasai Bahasa Ibu

2008-09-20T14:01:00.003+07:00

Saat kita sibuk ingin anak-anak berbahasa ini dan itu sejak awal, belakangan saya justru sedang banyak membaca bahwa para dokter anak di luar Indonesia dan para ahli Bahasa Inggris sebagai bahasa kedua untuk anak-anak justru menyarankan agar anak-anak lebih dulu menguasai bahasa ibunya, sebagai dasar yang terbaik untuk menguasai bahasa asing.

Nanti deh, referensinya. Tapi saya tidak akan berhenti menulis ini.

Terutama karena supervisor terjemahan saya bahkan sudah mulai meminta, "Anak-anakmu belajar bahasa Indonesia yang baik dan benar, kan, ya? "

Sepertinya dia sudah pusing dengan penggunaan bahasa Indonesia yang kacau.

Mengintip Kelas Kecil

2008-09-18T19:03:00.002+07:00

Selagi menunggui anak-anak kelas 5 ulangan bahasa Indonesia, saya mendengar suara piano dan "ra ra ra ra ra ra..."

Maka mengintiplah saya keluar. Ternyata 15 anak TK sampai SD2 yang akan konser menyanyi sedang latihan di aula. Pak Guru musik main keyboard di depan, anak-anak duduk berjajar di kasur-kasur tempat landasan main panjat-panjatan. Kaki-kaki mereka selonjor bergoyang-goyang. Di depan hidung mereka ada kertas, partitur lagu. Anak-anak yang sedikit lebih besar menyanyi sambil membaca partitur dengan khusyuk.

Tapi, hei, di antara mereka ada dua orang anak paling mungil dengan pipi kemerah-merahan bekas terbakar matahari. Di tangannya juga ada partitur, tapi mereka belum bisa membaca. Dengan wajah sok serius melihat kertas, matanya agak melirik kanan dan kiri. Masalahnya lagu yang diajarkan lagu anak-anak dari Jepang. Teman-teman yang lebih besar sih enak, bisa membaca dari kertas. Dua makhluk mungil ini harus pandai-pandai "membaca" kertas sambil membaca mulut kakak-kakaknya.

"Ra ra ra ra ra ra ra.., " menyanyi mengikuti not dengan bunyi ra.

Saya tersenyum-senyum di jendela.

Ibu Guru TK yang menemani lantas menghampiri si anak laki-laki kecil berambut jabrik dan pipi merah tadi, "Lhooo Nak, ini kertasnya terbalik."

Si anak membalik kertas, sambil TETAP serius membaca dan menyanyi.

LUCUNYAAAAAAA..... Mestinya saya bawa kamera.

Kunjungan Lain

2008-09-12T18:55:00.002+07:00

Pagi ini, Kelas 6 dapat kunjungan dari BNN. Ini menyangkut salah satu topik pelajaran mereka tentang kenakalan remaja dan drugs abuse. Kelas 5 diikutsertakan (mengingat anggota kelas 6 hanya 10 orang), dan bisa diduga anak kelas 6 langsung jengkel.

It was a simple presentation, tapi seru juga ya. Anak-anak tak berhenti berkomentar dan bertanya. Apalagi kelas 5 (lho!) Saya datang dan pergi ke ruangan, tapi tetap bisa mendengar sekilas bagaimana percakapan di kelas itu berlangsung.

1.

Ibu Andin : Selamat pagi semua. Pagi ini kita kedatangan tamu dari BNN, Badan Narkotika Nasional. Kira-kira apa yang akan dibawakan ya?

Bram : Contoh-contoh narkotikanya?

Saras : HEI! Itu melanggar hukum. Bisa ditangkap, tau!

2.
Ibu BNN sedang menjelaskan efek samping penggunaan narkotika/psikotropika.

Ibu BNN: Biasanya pengguna akan membayangkan yang tidak-tidak. Seakan-akan ada sesuatu di sekitarnya padahal tidak nyata.

Dhidari : Oh, maksudnya halusinasi?

3.
Ibu BNN sedang menjelaskan bahwa obat penenang/obat tidur juga bisa disalahgunakan.

Lika : Kalau kita diberi obat dokter, seringkali ada obat tidurnya. Itu bagaimana?

Ibu BNN: Oh, tidak apa-apa. Itu sesuai resep, tidak berlebihan. Yang tidak boleh adalah berlebihan. Kamu makan berlebihan juga tidak baik, kan? Semua yang berlebihan tidak baik.

Adinda : Lho, kalau kebanyakan baca gimana?

4.

Ibu BNN menjelaskan bagaimana strategi perusahaan rokok mendapatkan pelanggan baru dengan mensponsori beberapa kegiatan remaja. Anak-anak kelas 6 langsung menanggapi dengan
"Ya, mereka kan uangnya banyak sekali, Bu. Film-film dengan tema remaja juga banyak disponsori perusahaan rokok."

Diskusi berlangsung makin mendalam, dan Ibu Andin makin gelisah seperti pelatih tim sepak bola di injury time. Time out! time out!

Maka Ibu BNN menutup sesi dengan bertanya, "Jadi, setelah mengetahui banyak hal tentang narkoba, apa yang dapat kalian lakukan di sekolah?"

Separuh kelas mengacungkan tangan.

Dimas bilang, ia ingin membuat poster. Tata bilang, ia akan membagikan selebaran. Dhiadri ingin menulis buku untuk diletakkan di perpustakaan. Musa ingin membuat miniatur brosur. Bram keheranan, brosur kan sudah kecil, tanyannya. Lika bilang ia dan teman-temannya ingin melakukan kampanye lewat website, mungkin bisa lewat Facebook dan Friendster.

Ibu-ibu guru preman yang berdiri di belakang lantas menepuk dahi. Oh, no!

Saras menutup sesi ini dengan bilang, "Saya dan teman-teman ingin kampanye di bundaran HI."

Kelas sudah mulai berbenah dan Ibu/Bapak BNN sedang membagikan suvenir ketika anak-anak kelas 6 mengelilingi saya, "Bu, boleh ya kita kampanye di Bundaran HI?"

Halah!

Jika Tak Pernah Jatuh

2008-09-03T19:41:00.002+07:00

Apa jadinya kalau bayi yang sedang belajar berjalan tak pernah jatuh?
Ia tidak tahu ada resiko jatuh.
Dalam setiap langkahnya, ia tak bisa mempertimbangkan resiko jatuh.

Jadi?

Saat berkali-kali jatuh, sebenarnya kita sedang belajar berjalan. Makin lama makin lihai dan bisa melompat, berlari, dan jungkir balik.

Kembali ke Sekolah (kami) *

2008-08-31T09:40:00.005+07:00

Hampir jam dua pagi, dan jalanan kosong.

Dia : Senang rasanya kembali lagi ke tempat itu.

Saya : Ya.

Semua diam. Saya berpikir tentang segala hal yang sudah berubah di tempat itu selama sepuluh tahun terakhir. Saya berpikir tentang bagaimana tempat itu telah mengubah hidup saya (kami) sepuluh tahun terakhir.

Dia : Suatu hari nanti, suatu hari, nggak tahu kapan, kita harus kembali ke sana. Untuk mengajar, maksudku.

Saya : Ya. Ayo.

Semua diam lagi. Di dalam kepala terlintas pendidikan saya dan intervensi sosialnya. Di hati saya mengalir ucapan terima kasih. Di telinga saya terngiang lagu yang ternyata diam-diam sering saya gumamkan waktu sendirian menyetir berangkat ke tempat bekerja.

...satu rasa persaudaraan
satu dalam berkarya
membangun jiwa yang luhur
berbakti bagi sesama...

PS; Selamat untuk teman-teman yang baru wisuda, dan sudah bertambah 'S' nya.
Selamat berbagi dengan sekitarmu...

*kali ini postingnya personal. Maklum blognya cuma satu.

Mengajar Sehari

2008-08-28T18:09:00.002+07:00

Tahun ajaran ini saya hanya mengajar 8 jam seminggu, maka baru terasa bahwa saya benar-benar suka berada di kelas. Lupa semuanya, lupa panik, lupa stress, lupa kalau sedang tidak enak badan.

Hari ini saya seharian mengajar di kelas 5. Datang dengan berbagai perbekalan, saya masuk ke kelas yang sunyi sepi. Anak-anak cuma menggumam, 'Hai, Bu' nyaris tanpa menatap saya. Berjingkat-jingkat saya menghampiri meja guru dan berbisik pada guru kelas 5, "Mereka sedang apa, sih?"

"Meneruskan komik yang kemarin..."

Barulah saya ingat. Selasa lalu saya mengajak anak-anak membuat komik dari cerita rakyat Macan Kemayoran dalam pelajaran PLKJ mereka. Kebetulan (eh, disengaja) nyambung dengan bahasan Bahasa Indonesia kami tentang unsur cerita. Selasa itu saya mengajak mereka menyarikan 8 urutan kejadian penting dalam cerita. Anak-anak agak kewalahan karena ceritanya panjang. Hampir 8 halaman. Maka saya mengajak anak-anak memperhatikan peralihan latar tempat dan waktu, lalu mencari peristiwa paling penting di setiap latar tempat dan waktu.

Nah, pekerjaan jadi lebih mudah. Kami juga membuat tabelnya di papan tulis. Latar tempat dan waktu ini nanti akan menjadi bagian dari komik yang mereka gambar. Jadi background-nya tidak asal-asalan. Setelah selesai menyimpulkan garis besar ceritanya, barulah anak-anak membuat komik.

Sambil mulai menggambar, saya mengajak anak-anak mengobrol tentang penokohan Macan Kemayoran. Menurutmu Murtado itu pakaiannya seperti apa ya?

Anak-anak malah keterusan. Kalau perempuan Betawi jaman itu pakai apa, bajunya? Kalau si Bek Lihun ini anak buah kompeni, bajunya masih pakai celana komprang dan kopiah juga? Hmm, tangan-tangan mereka sibuk, mulutnya juga terus bertanya.

Dhiadri ngomong sendiri, "Ah, ini si Mandor Bacan ini aku buat alisnya tegas melengkung ke bawah."

Saya tahu sih, untuk apa, tapi saya ingin teman-teman Dhiadri juga mendengar alasannya. "Mengapa kamu gambar seperti itu?"

"Kalau kugambar biasa saja, jadinya tidak beda dengan Murtado. Kalau alisnya begini (menekuk ke bawah) jadi lebih galak. "

Saat waktu habis, dia pun mengeluh, "I am enjoying this, Bu."

"Nanti kamu bisa lanjutkan lagi, nak, sambil menunggu ekskul mulai."

Itulah asal muasalnya mengapa saja didiamkan saja sepanjang pagi. Dua puluh menit berlalu, dan Ibu Guru Kelas 5 bertanya, "Mau disuruh berhenti?"

Saya menggeleng, biarkan saja. Saya tulis di papan tulis apa saja yang bisa kami kerjakan sepanjang pagi. Maka pagi tadi sebagian anak terus menyelesaikan komik, sebagian lagi melanjutkan cerpennya, dan Adinda mengedit cerpennya bersama saya.

Asyik.

Siangnya kami ke perpustakaan. Membaca dan meminjam buku mingguan. Saat turun kembali ke kelas, saya menoleh ke barisan di belakang saya, ternyata semua jalan sambil baca buku. Hihihi.

Di kelas, kami belajar tentang kata penghubung. Anak-anak saya ajak bermain dengan kartu kata penghubung.Kami tertawa-tawa terus jadinya. Lama-lama anak-anak menantang saya mengeluarkan kalimat-kalimat yang lebih sulit. Setelah lebih dari 10 kalimat yang salah hanya 1-2 orang saja, itupun bergantian, barulah kami beralih ke lembar kerja untuk latihan. Kelas kembali sunyi dan sepi. Semua khusyuk bekerja.

Enak benar ya jadi guru kalau begini.

Sebelum pulang, Musa menutupnya dengan kalimat yang membuat sakit kepala saya seharian ini hilang, "Ibu, Bahasa Indonesia hari ini menyenangkan sekali. I enjoyed it."

Bu Tia juga.

Perlu Diingatkan

2008-08-22T16:59:00.000+07:00

Kepada siapa kau mempertanggungjawabkan pekerjaanmu?

Saya pernah berdebat keras tentang pertanyaan itu dengan Alexander The Great. Pasalnya saya marah melihatnya harus melakukan suatu pekerjaan besar tanpa dukungan yang memadai. Saya tidak bisa mengerti mengapa banyak malam harus dikorbankan tanpa tidur untuk urusan yang bahkan tidak dipedulikan si pemilik kerja. Gila, apa. Kayak nggak punya kerjaan aja. Dengan suara tak kalah keras dan ngototnya, ia bertanya, apakah saya akan diam saja kalau tanpa dukungan, saya harus bekerja untuk anak-anak? Murid-murid saya?

Pertanyaan itu membuat saya diam.

Ya, ada kalanya saya masih harus diingatkan kepada siapa saya mendedikasikan apa yang saya kerjakan. Bukan, bukan kepada pencapaian saya. Bukan rasa bangga dan berhasil saya. Bukan uang, dan bukan bos saya.

Berseratus, bertiga, sendirian, atau bahkan tanpa mata atau kaki, saya akan terus mengerjakan apa yang seharusnya saya kerjakan.

Untuk anak-anak.

Masih Agustus

2008-08-22T09:36:00.003+07:00

Kira-kira dua bulan terakhir ini sudah tiga orang yang menyuruh saya membaca tentang Tan Malaka. Seorang teman mengirimi buku Tan Malaka dari jauh. Obrolan beberapa malam lalu bersama Alexander The Great tentang Tan Malaka dan anjuran mencari Edisi Khusus Hari Kemerdekaan TEMPO berjudul "Bapak Republik Yang Terlupakan" membuat saya mulai terusik ingin tahunya.

Maklum, sisa-sisa produk lama, kalau ditanya sejarah masih suka bengong. Tapi saya suka membawakan sejarah di kelas, itu artinya saya jadi terpaksa belajar lagi, dan akhirnya malah senang menggoda anak-anak untuk berpikir dan berandai-andai.

Kemarin Bu Andin bercerita tentang bahasan perjanjian Linggarjati dan Renville yang mendapat protes keras dari anak-anak kelas 6. "Kok mau-maunya sih tanda tangan perjanjian yang jelas-jelas merugikan Indonesia. Apa yang dipikirkan Sutan Syahrir waktu itu, sih?"

Dan kemudian mereka menulis panjang lebar tentang apa yang akan mereka lakukan jika mereka Sutan Syahrir. Kecuali Dito, sepertinya semua memilih perang daripada diplomasi yang menurut mereka merugikan.

Saya dan Bu Andin tertawa-tawa saat membahas ini. Bukan, bukan karena jawaban mereka lucu. Tapi karena saat kami menghadapi bahasan yang sama sekian tahun lalu, kami bahkan tidak berpikir untuk bertanya. Apalagi berpikir bahwa pemimpin (di masa lalu) bisa membuat kesalahan dan bisa dibantah atau ditantang pemikirannya. Ini bukan hanya masalah mereka hebat karena kritis dan kami dulu tolol karena hanya mau menghafal.

Seakan dalam kepala mereka kini, semua manusia adalah manusia. Pahlawan atau penjahat bisa benar dan bisa salah. Pada satu titik, ini pemikiran yang mulia. Di ujung yang lain saya mulai ngeri.

Baru tiga halaman membaca Tempo, saya menemukan ini:

".... Tan tak pernah menyerah. Mungkin itulah yang membuatnya sangat kecewa dengan Soekarno Hatta yang memilih berunding dan kemudian ditangkap Belanda. ... Baginya perundingan hanya bisa dilakukan setelah ada pengakuan kemerdekaan Indonesia 100 persen dari Belanda dan Sekutu. Tanpa itu nonsens. "

(Tempo, 17 Agustus 2008, hal. 25)

Napak Tilas Ke Depan

2008-08-15T21:44:00.003+07:00

Di bulan Agustus, "hawa" napak tilas sedang tinggi. Lihatlah di sekitar kita, semua menjadi melankolis mengingat rangkaian peristiwa 63 tahun lalu, atau bahkan lebih jauh lagi. Di koran, saya baru membaca napak tilas Anyer Panarukan.

Saya baru mengobrol dengan teman kecil-menjelang-besar, saya. Ia mengeluh bahwa sekarang sering merasa aneh alias asing dengan dirinya sendiri. Saya bilang padanya, memang begitu adanya saat kita akan berpindah jenjang. Rasanya serba aneh dan kikuk. Sudah, kata saya, terima saja, tidak perlu dipikirkan.

Teman saya menjawab, tapi aneh pun kadang rasanya menyenangkan.

Tawa saya tak terbendung, jadinya. Lalu saya jadi bicara terlalu absurd padanya. Benar, teman, merasa aneh kadang memang perlu. Perasaan anehlah yang membuat kita jadi mencari tahu sebenarnya apa sih kita ini.

Saya makin senyum-senyum karena teman saya bingung dan saya pun jadi napak tilas ke masa-masa aneh saya dulu. Masa-masa tanggung yang serba salah.
Lalu, kata-kata mencari identitas yang sungguh klasik itu jadi muncul lagi. Yes, it was a nonsense sylable words to me. Sekarang pun masih tetap nonsense untuk teman saya, apa lagi yang Bu Tia bicarakan tentang menjadi Mini yang seperti apa atau menjadi Mita yang seperti apa.

Maksudnya?

Sayang, ini adalah pencarian seumur hidup. Jadi tak usah khawatir kalau tidak tahu apa maksudnya.

Iya, ya, nanti kalian jadi orang yang seperti apa? Dhimas begitu yakin bahwa ia ingin jadi perancang mobil. Ketertarikannya pada gambar, rancangan, mobil, dan pemahaman ruangnya memang luar biasa baik. Ia mantap pada kata-katanya, mengingatkan saya bahwa pada usia yang sama saya pun sudah tahu saya hendak ke mana mau jadi apa dan mau bikin apa. Sebagian sudah saya jalani. Sebagian, saya belum tahu.

Hari ini Dhimas menunjukkan kesungguhan hatinya saat ikut lomba membangun gedung dengan sedotan. Bersama kelompoknya Dhimas mengubah 50 sedotan menjadi sebuah rangka gedung yang tak bisa jatuh. Hanya 2 dari 6 kelompok yang berhasil membuat bangunan tinggi. Hanya kelompok Dhimas yang berhasil membuat gedung yang tidak roboh-roboh meski sempat terjadi kerusuhan banjir di aula. Dhimas dan teman-temannya membuat pondasi "bangunan" dengan sedotan saling silang yang kuat, DAN ajaibnya lagi masih sempat membentuk sedotan paling atas menjadi atap.Dhimas loncat-loncat kegirangan melihat hasil karyanya. Jauh dalam hati saya tahu persis ia sedang berjalan ke sana, ke arah cita-citanya.

Sampai malam ini saya masih terkagum-kagum kalau ingat.

Itu maksudnya, teman, tentang kamu yang seperti apa kelak.

Semoga berhasil ya.

For Teachers

2008-08-13T18:52:00.003+07:00

Saya baru melihat sebuah situs untuk guru. Lengkap dengan video -video pendek mengenai classroom management (ini amat penting, tapi jarang yang menyadarinya) serta memberi instruksi dalam membaca dan menulis.

Saya senang sekaliiii!!!!

Pakai Otak

2008-08-13T09:50:00.003+07:00

Sudah berhari-hari Dhimas bercerita bahwa ia baru saja mendapat hadiah buku anatomi manusia. Maka kemarin, begitu saya masuk kelas, Dhimas sudah langsung berteriak "LOOK AT MY BOOK, BU TIA!!"

Buku itu memang mengagumkan. Sampulnya bergambar kepala manusia dengan bagian otak yang terbuka. Jika tombolnya ditekan, lampu-lampu kecil yang tersebar di gambar otak itu menyala kelap kelip, menunjukkan sinaps neuron dalam otak. Di halaman lain, ada pop up utuh berisi paru-paru, jantung dan tulang iga manusia. Bunyinya? Dag dug dag dug debar jantung. Keren ya? Membaca penjelasannya pun menarik dan mudah dimengerti.

Kami tak sempat lama membahas buku itu karena larut dalam permainan untuk mengulang materi tentang aneka istilah anatomi.

Siangnya, kami akan menulis cerita pendek. Anak-anak menyusun rencananya dulu dengan mendeskripsikan konflik, solusi, tokoh dan latarnya. Semua asyik bekerja ketika Adinda terus menanyai saya. Penyakit yang menyerang otak itu apa saja? Akibatnya apa? Apa contohnya? Apakah autisme termasuk salah satunya? Saya bilang pada Adinda penyakit yang menyerang otak banyak macamnya, banyak penyebabnya dan banyak pula akibatnya. Tidak cuma satu.

Adinda tidak puas. Ia mendekati saya. Katanya, ia sedang membuat rencana cerpennya dan perlu melengkapi diagram bagian konflik. Ia merasa perlu alasan logis untuk membangun konflik di antara tokoh-tokoh cerpennya.

Buku anatomi Dhimas jadi bisa membantu kami. Saya menunjukkan salah satu gambar diagram otak yang dilengkapi warna warni sebagai penunjuk fungsi. Kalau yang merah ini rusak, kamu tak bisa melihat. Kalau yang hijau rusak, bicaramu akan kacau. Kalau yang kuning rusak, kamu tidak bisa mengerti apa maksud pembicaraan orang lain. Adinda manggut-manggut. Oh, Bu, rumit sekali ya.

Coba deh, penulis naskah sinetron, tanyakan pada Adinda, sulit tidak sih sedikit berpikir dan ingin melakukan "riset" sebelum menulis cerita?

WRBNKERITNEKUIWELEWEILK

2008-08-11T09:24:00.004+07:00

SETJEN
ITJEN
DIKTI
MANDIKDASMEN
PNFI
PNPTK
BALITBANG
PADATI
BAS
BASNAS
JARDIKNAS
NPSN
NUPTK
NISN
BNSP
KTSP
KBK
DIKDASNET
LPMP
BPPLSP
P4TK
UPBJJUT
LJUASBN
BNSPPUSKURDITJENMANDIKDASMEN
PUSPENDIK
SAS
DAPODIK
SKL
DIKDASDKI

Sekarang saya sudah jauh lebih realistis. Tujuan hidup saya bukan lagi turut serta memajukan pendidikan Indonesia. Tujuan saya sekarang cuma 1, mengerti apa maksudnya deretan huruf di atas. blagh.

Ada yang bisa bantu?

Pendidikan Seks

2008-08-08T17:15:00.006+07:00

Anak-anak kelas 6 sedang belajar tentang reproduksi makhluk hidup. Berbekal pengetahuan mereka tentang sistem reproduksi manusia tahun lalu, anak-anak pun mulai bertanya tentang bagaimana pembuahan terjadi. Lebih tepatnya, bagaimana pembuahan dapat terjadi pada manusia?

Dalam bungkus apapun, pertanyaan mengenai seks selalu membuat jantung orang tua mau copot. Pertanyaan-pertanyaan mengenai seks adalah pertanyaan yang didoakan tak pernah muncul. Inilah saat orang tua berharap anaknya tak cerdas-cerdas amat jadi tidak tanya macam-macam.

Inilah hari di mana ayah dan ibu saling pandang, saling melirik memberi kesempatan kalau bisa suit sekalian.

*grin*

Pendidikan seks selalu jadi topik yang kontradiktif. Ada yang menganggap perlu untuk pengetahuan tentang kesehatan reproduksi yang tepat sekaligus menumbuhkan sikap terhadap seksualitas yang tepat. Ada yang menganggap pendidikan seks terlalu berlebihan, kebarat-baratan, berbahaya dan menggiring anak pada pengetahuan yang “belum waktunya” lalu membuat anak-anak jadi lebih permisif.

I never think that way. Sejak kira-kira 20 tahun yang lalu, ibu saya ternyata sudah cukup advance dengan memberi pembekalan dasar tentang pubertas kepada saya. Ia menjelaskan dengan baik (dan komprehensif) tentang apa yang akan terjadi saat tubuh saya menjadi dewasa. Tentang menstruasi saya mengerti, tentang roller coaster emosi, saya tak percaya. I was ten, I was happy and I didn’t believe that my life could be miserable. She was right, and I was wrong.

Bagaimanapun, pengalaman bersama ibu ini membuat saya yakin bahwa pendidikan seks itu perlu. Bayi pun sudah belajar anatomi ayah dan ibu yang berbeda. Beranjak besar, saat mandi dengan kakak dan adik anak juga belajar bahwa laki-laki dan perempuan punya tubuh yang berbeda. Kelak akan jadi seperti ayah atau seperti ibu.

Pendidikan seks menurut saya adalah bagian dari perkenalan pada identitas diri. Semakin baik pemahaman kita terhadap diri sendiri; termasuk tentang anatomi kita, lebih besar kesempatan kita memiliki konsep diri yang sehat. Orang dengan konsep diri yang baik bisa menghargai dirinya sendiri, dan kemudian menghargai orang lain.

Alasan lain yang menguatkan adalah saya berpendapat bahwa orang tua (dan guru) mestinya bisa menjadi sumber terdekat dan terpercaya bagi anak-anak untuk memenuhi rasa ingin tahu mereka tentang apa saja. Termasuk tentang seks. Lagipula, ini adalah kesempatan bagi orang tua (dan guru) untuk berbagi nilai keluarga yang berkaitan dengan agama, tradisi, keluarga, kasih sayang, keragaman, dan kesehatan tentunya.

Bagaimanapun mencemaskannya bicara tentang seks pada anak-anak, saya yakin bahwa ayah dan ibu akan memilih untuk jadi sumber informasi yang benar bagi anak-anaknya daripada membiarkan anak-anaknya mendapat informasi dan mitos-mitos aneh dari entah siapa di luar sana.

Saya memilih untuk jadi sumber informasi yang benar itu.

Sadar bahwa sebagai guru saya juga akan mentransfer tentang beragam nilai, maka saya tahu pula bahwa nilai yang saya miliki tentang kesetaraan jender akan tercermin dalam perilaku saya.

Pada anak-anak yang lebih kecil, ini saya mulai dengan hal-hal sederhana. Saya tak suka anak-anak bermain di sekitar kamar kecil, karena itu adalah tempat privacy dibutuhkan. Anak laki-laki dan perempuan berganti pakaian di tempat terpisah, dan tidak ada acara saling menakuti bahwa temannya sedang mengintip. Saya menekankan semua orang di sekolah harus memperlakukan semua orang dengan rasa hormat. Tak ada perilaku atau kata-kata yang membuat rasa tidak nyaman bisa ditolerir. Saya juga mendorong anak-anak mau bercerita tentang apa saja dan menunjukkan sikap mau percaya serta bisa dipercaya. Memeluk dan mencium adalah ekspresi kasih sayang yang baik, tapi mari kita lakukan dengan keluarga saja di rumah.

Anak laki-laki dan perempuan harus saling menghargai, itu saja dulu.

Di kelas yang lebih besar, saya merasa bahwa saya harus mempersiapkan diri lebih baik. Situs ini amat membantu. Situs ini memberi informasi yang lengkap tentang bagaimana dan apa yang harus saya sampaikan pada anak-anak di jelang waktu remaja ini dengan benar.

Salah satu hal kunci adalah mengajari anak bahwa orang tua, guru dan dokter seharusnya menjadi sumber utama dalam pengetahuan mereka tentang kesehatan reproduksinya. Dari situs ini saya banyak belajar tentang kegiatan yang melibatkan orang tua, sehingga mereka tahu apa yang sedang kami bahas di kelas. Di sisi lain, anak-anak pun terdorong untuk berdiskusi pula dengan orang tua tentang apa yang sedang kami bahas di kelas. Saya pun akan cepat tahu apakah topik yang kami bahas masih ada dalam jalur nilai masing-masing keluarga, atau ternyata sudah tak bisa diterima.

Beban terberat untuk bicara tentang seks adalah karena topik ini sering diselimuti mitos dan dipercaya selalu berhubungan dengan afeksi-afeksi dewasa tertentu. Nih, saya saja ngomongnya sampai ngumpet-ngumpet. Ini menghindari search di goggle yang tidak perlu.

Maka, hal berikut yang saya tetapkan sejak awal adalah, kami akan membicarakan seks secara ilmiah. Hanya secara ilmiah. Itu berarti kami akan memakai kata-kata yang ilmiah, dan tidak memakai bahasa bayi. Kami akan memakai kata vagina, penis dan payudara seperti kami memakai kata tangan kaki, hidung dan mata. Karena ini adalah hal yang ilmiah, saya pun bersikap selaras dengan berbicara dengan tenang dan intonasi yang wajar, sehingga tidak bisa dipersepsi ambigu.

Sejak awal ini adalah salah satu aturan dasar yang saya kemukakan di awal pembahasan tema pubertas. Saya juga menegaskan bahwa kami akan bicara secara ilmiah, itu berarti tidak ada yang lucu, tak ada yang tertawa, menertawakan, dan ditertawakan. Apa yang kami bahas adalah confidential; itu berarti tidak membicarakan pengalaman orang lain di luar diskusi. Itu berarti tidak mempermalukan siapapun. Ada kegiatan yang membutuhkan wawancara, misalnya, tapi saya hanya akan meminta slip bahwa anak sudah melakukan wawancara, lalu hasilnya akan kami bahas secara lisan saja.

Untuk menjembatani rasa enggan atau malu yang mungkin masih ada, saya membuka kotak pertanyaan. Anak-anak boleh memasukkan pertanyaan, anonim atau tidak, dan kami akan menyisihkan waktu untuk membahasnya di akhir sesi pelajaran. Anak-anak saya beritahu bahwa ada pertanyaan yang bisa saya bahas di dalam diskusi kelas, ada yang mungkin akan saya jawab secara pribadi, atau ada juga yang tidak akan saya jawab, atau mungkin saya anjurkan untuk ditanyakan pada orang tua atau ahlinya (dokter, misalnya). Saya tak pernah khawatir anak-anak bertanya terlalu jauh sebab saya tahu mereka akan bertanya sesuai kapasitas pemahaman mereka. Kalau mereka tanya, berati mereka sudah siap untuk tahu atau sudah mulai berpikir sampai situ.

Mengingat salah satu misi pendidikan seks bagi saya adalah mendorong sikap saling menghormati, maka saya membicarakan organ reproduksi dan pubertas pada laki-laki dan perempuan bersama semua anak laki-laki dan perempuan. Tujuan ini saya nyatakan dengan eksplisit sejak awal. Pada akhirnya saya memperhatikan bahwa anak laki-laki lebih tertarik pada bahasan tentang laki-laki, begitu juga anak perempuan. Beberapa bulan setelah itu, anak-anak masih saling mengingatkan bahwa menstruasi dan mimpi basah bukanlah mainan untuk ditertawakan dan untuk mengejek teman. Kita mempelajari semua itu agar saling menghormati satu sama lain.

Bagaimana hasilnya? Barangkali orang tua bisa bercerita lebih jauh. Guru kelas 6 melaporkan anak-anak masih ingat dan bisa bercerita dengan baik tentang sistem reproduksi manusia. Anak-anak pun bicara tentang sistem reproduksi dengan bahasa yang tepat, tidak pakai malu-malu atau salah tingkah, seperti mereka bicara tentang sistem pernafasan dan pencernaan.

Anak-anak jadi tahu banyak, dong, Bu? Tentu saja. Mereka pun mengajukan banyak pertanyaan sebagai hasil dari “insight” selama belajar. Jadi kalau aku sudah menstruasi, tandanya aku sudah bisa hamil? Apakah sperma dan ovum bisa bertemu lewat berciuman? Tentu tidak, jawab mereka sendiri. Mengapa? Karena jalurnya berbeda, bu. Hidung dan mulut tidak termasuk sistem reproduksi.

Kalau mereka bertanya macam-macam, apa yang bu tia lakukan? Saya jawab baik-baik. Mereka bertanya karena mereka ingin tahu. Mereka bertanya pada saya sebab mereka percaya saya akan memberi tahu mereka informasi yang benar, tidak bohong, dan tidak menyesatkan. Saya memilih untuk menghargai rasa percaya mereka.

Maka ayah dan ibu, daripada khawatir, mungkin lebih tepat bersyukur jika anak-anak bertanya tentang seks. Anak-anak percaya pada anda untuk membicarakan hal-hal yang disebut orang tabu atau sensitif. Anda sudah pegang kuncinya; rasa percaya itu. Anda bisa menggunakannya untuk membawa mereka masuk ke dalam nilai-nilai keluarga yang ingin anda teruskan pada mereka.

Selamat berbagi.

Brokoli di Kamar Mandi

2008-08-05T18:43:00.003+07:00

Tahun ini, tema sistem pernafasan benar-benar menyerap perhatian anak-anak kelas 5 sampai sudut terkecil. Mereka selalu riang gembira setiap kali saya datang dan selalu bertanya, 'Lagi? Percobaan lagi?'

Ya, saya tidak heran mereka senang, karena sejak hari ke dua saya sudah mengajak mereka main air untuk mengukur kapasitas paru-paru. Hari ini saya membawakan mereka coffee straw dan sedotan biasa utk mencoba bernafas dengan "trakea mengecil".

Hari ini, sekali lagi saya mengajak murid-murid saya bicara dengan rokok.

Thalia yang suaranya masih kecil (tapi relatif jauh terdengar) memekik keras saat kami membaca komposisi tar. Dan Riri langsung menemukan taglinenya.

Ditanya apa yang akan dia katakan kalau diajak merokok, jawaban Riri adalah, "Maaf, mulutku bukan kamar mandi."

Saya ceritakan apa yang saya baca pada anak-anak.

Saya : 1 dari 4 orang perokok mulai merokok sebelum usianya 10 tahun.

Dhimas : Kalau begitu aku pasti bukan 1 dari 4 orang itu! (dia baru saja ulang tahun yang ke 10)

Saya : Kabarnya 1 batang rokok memperpendek hidupmu 4 menit.

Anak-anak : WAH! Coba kalau dikalikan 100!

Adinda : Waktu itu Dhimas juga cerita, dia membaca kalau makan 1 brokoli memperpanjang usia 12 menit.

Dhiadri cekikikan di meja yang lain. Ia mulai berhitung bersama Agung, bahwa 3 batang rokok setara dengan 1 brokoli.

Hihihihi.

Kami membicarakan berbagai istilah tentang perokok pasif, serta social smoker.

Dhimas bilang, "Ayahku hanya merokok dengan teman-temannya. Ayah tidak pernah melakukannya di rumah. Sayangnya, Ayahku jarang di rumah. Dia cuma di rumah kalau sakit. Lucunya bu, sekarang dia sakit seminggu sekali. Setiap hari Minggu."

Halah, kelas ini....

Super Hero

2008-08-01T08:58:00.003+07:00

Saya punya separation anxiety, jadi masih sering clingy.

Kelas 6 (sekarang bersama Bu Andin) sedang belajar tentang ciri-ciri khusus makhluk hidup. Bu Andin membuat rencana pelajaran dengan meminta anak-anak merancang satu superhero berdasarkan hewan tertentu. Jelas, mereka harus paham betul ciri-ciri khusus si hewan atau superheronya jadi tidak super (dan habis dibantai teman-teman).

Beberapa kali anak-anak bercerita selintas tentang tugas ini. Dhara chatting dengan saya sambil "browsing tentang superhero". Mita yang bergelantungan di ayunan juga bercerita bahwa Adam sangat bersemangat dan serius menyiapkan superheronya.

Ketika unit ini selesai, Bu Andin pun terheran-heran. Ternyata anak-anak kelas 6 sudah jago ngeles, alias pandai membantah dan mempertahankan pendapatnya. Semua daftar kata yang direncanakan Bu Andin untuk dipelajari anak-anak pada unit ini, muncul saat presentasi tanpa kecuali dan tanpa paksaan. Mereka memang butuh kata-kata itu untuk menjelaskan superheronya dengan baik.

Saya percaya bahwa anak-anak memang menguasai bahan dan jelas tidak akan mudah lupa.

Itu adalah tantangan terbesar bagi saya saat menyiapkan rencana pelajaran. Bagaimana, apa, yang dapat saya lakukan untuk membuat anak-anak sepenuhnya terlibat? Bagaimana saya tahu mereka terlibat dan kegiatan itu bermakna bagi mereka?

Parameter "bodoh" saya adalah:
1. Kegiatan menjelaskan, diskusi terpimpin, atau semacam itu, hanya terjadi 15- 20 menit saja.
2. Selebihnya anak-anak mengerjakan sesuatu tanpa kecuali. Tak ada yang diam saja, atau sibuk mengganggu teman. Dan ini terjadi dengan sendirinya tanpa saya suruh dan tanpa saya peringatkan bahwa mereka harus tenang. Bahkan, biasanya mereka akan tetap berbicara tentang apa yang dikerjakan, tapi tidak mengobrol
3. Saya tidak dihujani pertanyaan boleh gini boleh gitu atau aku nggak ngerti. Jika terlibat penuh, anak-anak tahu bahwa saya ada dan siap membantu mereka, tapi mereka lebih ingin mengerjakannya sendiri.
4. Mereka marah kalau waktunya habis.

Parameter ini saya gunakan untuk melihat berkeliling kelas selagi menunggui dan membantu mereka bekerja.

Menyiapkan kegiatan yang akan membuat anak-anak terlibat sepenuhnya memang perlu waktu sedikit lebih panjang dan usaha sedikit lebih banyak. Tetapi melihat hasilnya, kadang-kadang saya merasa mau saja mengusahakannya dua kali lipat lebih keras.

Tidak hanya ingatan anak-anak bertahan lebih lama, tapi masalah-masalah perilaku di kelas juga jadi menurun drastis. Tak ada acara ngambek dan bertengkar. Saya tak perlu marah karena suara anak-anak terlalu keras. Saya juga tak perlu kesal karena merasa anak-anak lambat, tidak antusias, tidak kreatif, malas-malasan, dan semacamnya. Saya tak perlu jadi gembala yang sibuk menghela-hela kambing ke satu arah saja.

Karena kami, saya dan anak-anak, sama-sama menikmati pengalaman belajar itu dengan perasaan gembira....

Hari Pertama

2008-07-16T19:13:00.003+07:00

Hari pertama.

Anak-anak kelas 6 mulai muncul di sekolah sebelum pukul tujuh pagi dan sudah berlari-lari ke kelasnya. Ketika dipeluk dari belakang, saya merasa dipeluk raksasa...hihihihi.
Mereka benar-benar siap sekolah lagi sampai-sampai belum waktunya masuk kelas sudah duduk manis semua di mejanya. Bu Andin menyuruh mereka main keluar, karena masih ada waktu, dan anak-anak berkilah bahwa mereka mau di situ saja. Akhirnya kelas 6 masuk kelas 10 menit lebih awal.

Saya menemani kelas 5 makan snack pagi, bertanya-tanya mengapa mereka tampak begitu dewasa dan tidak teriak-teriak tak tentu seperti biasanya. Selesai makan, Dhimas mengomentari hot dog besar yang ia habiskan sekali makan. Tidak pernah begitu lho Bu, biasanya. Dalam hati saya bilang, lihat saja tahun ini, pasti mulai wabah kelaparan di kelas 5. Dhimas dan Agung menyelesaikan membuat sampul buku.

"Why don't you play outside? This is your first day!"

"Don't worry, Bu. There will be another 200 days."

Saya bilang pada anak-anak kelas 5 bahwa saya akan mengajar IPA dan Bahasa Indonesia. There will be a lot of writing, (Oh nooooooooo!!!!) dan Thalia yang sekarang tak terlalu pendiam lagi, memandang saya berbinar-binar. Ya, ya, saya pasti akan melihat banyak tulisan bagus darinya tahun ini.

Sepulang sekolah, Carlo berpegangan pintu pagar mungil sekolah dan bilang pada ibunya, "Kok sekolahnya sebentar sekali?!"

Sekolahnya atau mainnya yang sebentar?

Mereka dan saya tertawa.

Tapi, hari ini saya melihat pemandangan yang membuat saya tersenyum. Serombongan bapak dan ibu yang begitu bangga pada anak-anak TK A dan Kelas 1nya sehingga nyaris tak beranjak dari jendela-jendela kelas.

Hebatnya, tidak ada yang menangis karena takut ditinggal hari ini! Yey!

Two Days Before The First Day

2008-07-14T20:16:00.002+07:00

Mini : Hari Rabu ada yang harus dibawa, tidak?

Saya : Makanan untuk snack pagi :)

Mini : Maksudnya di luar dari yang biasa kita bawa.

Saya : a whole bag of spirit? :)

Mini : Hahahaha... Memangnya kita biasanya nggak bawa itu ya, Bu?

Saya : -- jadi malu -- Hehehe, biasanya kalian bawa kok. Malah banyak.

Mini : We're always excited.

Saya : Oh, i will quote this.

Mengeluh

2008-07-13T09:51:00.003+07:00

Ini adalah keluh kesah lama yang sudah amat lama pula bersarang di kepala saya. Terpicu kembali dengan nilai UAN seseorang di ujung desa yang lantas tidak bisa masuk sekolah negeri karena nilai UANnya kurang sedikit.

Saya tahu di sebuah sekolah maha unggulan di Jakarta ini menyeleksi calon siswanya hanya dari nilai ujian akhir sejak namanya EBTANAS sampai UAN. Rata-rata nilai yang dibutuhkan untuk menembus sekolah maha unggulan itu ((ketika hanya 3 mata pelajaran diujikan, pada suatu tahun) adalah lebih dari 9,5. Ya, kalau 9, 5 boleh deg-degan belum tentu diterima deh. Mungkin tahun ini, dugaan saya, sekitar 9.

Maka keluh kesah lama saya mencuat lagi.

Apa sebenarnya kriteria sekolah maha unggulan itu? Sekolah yang isinya anak-anak super pandai dengan fasilitas maha lengkap?

Mengapa logika itu tak masuk-masuk di kepala saya? Sebab menurut saya tidak ada susahnya mengumpulkan anak paling pandai seantero Jakarta, lalu berbangga hati karena sekolah itu selalu berhasil memasukkan mantan murid-muridnya ke sekolah-sekolah lanjutan terbaik. Atau diberi nama unggulan karena alasan itu. Atau selalu dapat kemudahan memperoleh fasilitas terbaik hanya karena mengumpulkan anak pintar?

Hah, bukannya anak sepintar UAN dengan rata-rata nyaris 10 itu dilepas di lapangan berumput juga tetap pintar, ya?

Sepertinya saya memang salah mikir.

Seorang teman saya mewawancara calon murid baru di kelas 1 dan bercerita saat makan siang.

Eh, saya tadi bertemu seorang anak dari sekolah A. Dia mau masuk sekolah kita. Lalu, kami mengobrol, dan saya pikir sebaiknya dia masuk sekolah kita.

Kenapa, saya tanya.

Dia manis sekali. Mengerjakan apa-apa selalu rapi. Ditanya juga selalu menjawab, dan jawabannya baik. Pintar juga. Tapi bukan itu alasan saya.

Lalu, apa?

Dia tidak bisa senyum. Ketawanya malu-malu. Saya pikir ia harus ada di sekolah kita supaya bisa lebih lepas tertawa dan berani.

Kami saling pandang dan cengar-cengir.

Tidakkah seharusnya sekolah unggulan bisa berpikir lebih hebat dari obrolan kami itu? Sekolah unggulan mestinya bisa mengembangkan siapa saja yang masuk ke sana menjadi jauh lebih baik. Mestinya sekolah unggulan tidak bangga karena berhasil menyeleksi anak-anak yang pandai, tapi anak-anak yang butuh. Sebab mestinya sekolah unggulan yakin bahwa mereka bisa memenuhi kebutuhan murid-muridnya. Mestinya sekolah unggulan tidak bangga karena statistik kelulusan dan penerimaan di sekolah lanjutan bergengsinya amat tinggi. Mestinya sekolah unggulan bangga karena murid-muridnya jadi tahu minat dan kemampuan mereka dan berhasil mencari jalan menuju sekolah-sekolah terbaik sesuai minat dan kemampuan mereka.

Sekolah unggulan mestinya sudah lebih unggul dari bicara tentang angka. Mereka mestinya sudah lebih maju dan bicara tentang bangsa.

Saya hanya bisa berharap, mereka yang tak mampu masuk sekolah unggulan karena nilai UANnya tidak sempurna, tak berpikir bahwa mereka kurang berharga. Bahwa mereka tidak punya kesempatan untuk menjadi orang yang lebih baik, atau bahwa mereka merepotkan orang tua yang tidak bisa berbangga hati. Semoga mereka tak termakan sistem pendidikan di negara ini yang memberi pesan bahwa a good learner should be perfect.

School Sick

2008-07-09T00:34:00.004+07:00

Selama liburan ini saya sering chatting bersama anak-anak. Paling sering ngobrol bersama Mini. Hari ini, Riri juga ikut mengobrol sebentar. Mini sudah ingin masuk sekolah lagi. Acara bekerja di sekolah saya bersama guru-guru lain dianggap Mini sebagai, 'Bu Tia sih enak, tiap hari ke sekolah."

Sekolah baru akan dimulai satu minggu lagi.

Riri bilang, dia kangen berat dengan sekolah. And she called it, a school sick.

hihihi....

Berpikir Positif

2008-06-27T21:01:00.002+07:00

Dari berbagai jenis anak-anak yang pernah saya temui, mulai yang amat pemalu sampai mudah menangis, saya paling sedih jika bertemu dengan anak-anak dengan negative thinking kronis.
Apapun di sekitarnya menyebalkan.
Teman-temannya tak ada yang baik.
Gurunya galak.

Tak peduli sebaik apa ia diperlakukan, banyak dipuji, ditemani dengan tulus, dibuat senang, dimaklumi, tetap saja, semua buruk.

Temanku mendiamkan aku.
Kelompokku tak bisa bekerja sama.
Aku selalu diejek.
Semua tahu aku benci si anu.
Aku capek.
Semua tak peduli.

Sungguh miris rasanya. Khawatir saya dalam hati. Saya tahu betul hal-hal seperti ini cenderung menetap. Kebiasaan berpikir buruk tentang apa saja menetap hingga tua. Hingga menjadi orang yang tidak bisa bahagia serta lelah tak putus-putus. Dan, entah bagaimana, sepertinya semua kejadian buruk suka pada orang seperti ini.

Selain mencontohkan, selain tak bosan-bosan mengingatkan, selain tekun hanya menegur tingkah laku yang salah, bukan person yang saya benci... apa lagi yang bisa saya lakukan sebagai orang dewasa di dekat anak-anak seperti ini?

Bagaimana cara berbagi bahwa bahagia, bahkan surga itu hanya sebatas berpikir positif dan punya harapan?

Pelajaran Bernama PLKJ, eh, PLBJ

2008-06-17T16:22:00.002+07:00

Jadi, pada semua sekolah dasar di Jakarta, ada sebuah mata pelajaran muatan lokal bernama PLKJ, eh, ternyata baru saja saya tahu namanya menjadi PLBJ (Pendidikan Lingkungan Budaya Jakarta).

Apa isinya?

Macam-macam; permainan tradisional, cerita rakyat, kesenian Jakarta dan masalah lingkungan seperti air, polusi, sampah, dan sebagainya.

Sepintas tampak menarik, tapi kalau melihat bagaimana materi disajikan dalam buku pelajaran aneka penerbit , atau bagaimana permainan tradisional DIUJIKAN dalam pilihan ganda, kadang-kadang saya pun ikut putus asa.

Tetapi, untuk apa mengomel terus? Di kuartal terakhir ini saya tidak membuat kuis, evaluasi, atau bentuk tertulis apapun tentang PLKJ atau PLBJ itu. Kelas 5 membahas tentang ruang terbuka hijau dan selama berminggu-minggu kami berkutat membuat maket kota dengan ruang hijau 30 %.

Kami sudah tahu, Jakarta padat luar biasa. Kami juga sudah tahu orang-orang yang tinggal dan bekerja di Jakarta tak mungkin diusir. Kami tahu bahwa seharusnya ada 30 % ruang terbuka hijau di sebuah kota, sementara Jakarta hanya punya 7 % saja. Sebagian berupa lapangan golf, yang tentu saja tak bisa dinikmati banyak orang. Can we do something about it?

Dengan aneka persediaan art and craft di kelas, ditambah barang-barang bekas, jadilah anak-anak membuat maket kota dengan syarat, 30 % ruang terbuka hijau.

Saat presentasi tiba. Kelompok Lika, Mita, dan Dito menggotong maketnya ke depan kelas dan mulai bercerita. Mereka menempatkan hutan kota di sebelah tempat parkir mobil yang padat. Mereka membuat taman atap dan mengganti semua pagar besi dengan tanaman merambat atau tanaman yang bisa dijadikan pagar. Mereka membuat peraturan setiap rumah harus menanam satu pohon (atau meletakkan pot-pot tanaman) dan memperlebar bahu jalan sehingga orang bisa bersepeda atau berjalan kaki. Mereka bahkan menambahkan ide jembatan akar (seperti yang ada di Sumatera Barat) untuk menghubungkan gedung satu dan lainnya!

Teman-teman yang lain terkesan dengan presentasi mereka sehingga berkomentar, "Ini sepertinya agak belum selesai (menunjuk bagian putih kosong dan pondasi supermarket). Kamu selesaikan saja, lalu kirim ke pemerintah."

Kelompok Adam, Bram, Putu dan Saras membuka presentasi dengan kalimat, "Kelompok kami lebih fokus pada life style."

Maksudmu?

Mereka menunjukkan maket kota yang amat sibuk dan penuh gedung-gedung tinggi, berikut mobil sport warna cerah yang melintas. Adam menunjukkan restoran cepat saji dekat taman kota yang tidak menyediakan kemasan plastik. "Pengunjung harus bawa gelas sendiri, dan di kota ini trendnya begitu."

Mereka membuat area khusus jalan kaki dan bersepeda yang cukup luas. Hanya jalan utama saja yang bisa dilintasi mobil. Selebihnya, harus jalan kaki atau naik sepeda, kata mereka. Kemudian, Adam dengan bangga menunjukkan kompleks pemakaman yang hijau dan penuh bunga-bunga hasil karyanya. Teman-teman tertawa, tapi mereka setuju bahwa kelompok ini pun berusaha menghijaukan kotanya.

Saya tak perlu ujian bukan, untuk melihat apakah anak-anak mengerti tentang apa gunanya ruang hijau dan bagaimana menambah ruang hijau. Apakah mereka akan ingat materi ini?

Beberapa hari kemudian, saat makan siang, seseorang bercerita dengan nada kesal pada saya,
"Bu, ternyata ada lho peraturannya bahwa setiap rumah itu harus ada pekarangan dan pohonnya!"

I hate saying goodbye

2008-06-15T17:57:00.003+07:00

Sekali lagi, satu tahun ajaran berlalu. Saya tak perlu lagi bercerita betapa sibuk dan rusuhnya kami tahun ini. Anda sudah menikmatinya bersama kami, - tanpa terasa- sepanjang tahun ini.

Saya belum pernah merasa puas mengakhiri suatu kelas seperti kali ini. Secara statistik peta nilai anak-anak semakin 'merapat ke tengah'. Ini berarti saya makin jarang menemui nilai 3 atau 4. Sebaliknya anak-anak yang biasa berada di jajaran nilai tinggi masih awas bahwa jika tidak menguasai materi, nilai mereka bisa menggelinding ke tengah. Mita yang biasanya mudah panen nilai 90 dan 100 misalnya, agak lama merenungi nilai ulangan umum IPA yang hanya 82. "Aku ketiduran Bu, waktu belajar."

Dan, saat saya duduk di meja membaca lembar-lembar self evaluation anak-anak, saya makin terharu-bangga-sedih lagi.

"Akhirnya bu, aku bisa bilang aku suka matematika. Aku rasa matematika bisa menantang aku berpikir".

Anak ini sejak dulu saya kenal anti matematika. Ia selalu berkeluh kesah dan menggigiti kuku juga ngantuk saat jam matematika tiba. Coba tebak, hasil akhir evaluasi matematikanya adalah 92!

"Aku bangga sekali dengan peta Kalimantan yang kubuat. Ini tugas paling sulit kuartal ini, perlu ketelitian dan hati-hati. But I made it!"

Ia dilaporkan psikolognya punya kesulitan visual motorik yang salah satunya berarti sulit menyalin. Ia berhasil memperbesar peta Kalimantan dua kali lipat dengan tangannya sendiri dan hasilnya amat mengaggumkan.

"Aku sangat suka dengan tugas pariwisata. Aku jadi sadar bahwa Indonesia itu besar, kaya, dan amat indah. Cara presentasi kami kemarin juga sangat menantang!"

"Aku tidak pernah berwisata. Tapi ternyata aku bisa membuat program wisata yang seru. Aku mau buat lagi yang lebih bagus!'

"Aku pikir tahun ini aku sudah lebih mandiri dan bertanggung jawab. Aku bisa mengatur sendiri tugas-tugasku agar selesai tepat waktu."

Semua yang mereka tulis sama dengan catatan-catatan saya tentang mereka. Saya dan mereka ternyata dapat menilai perkembangan mereka dari sudut pandang yang sama. Buat saya ini hal yang amat penting. Anak-anak punya self concious yang tinggi. Inilah bekal mereka untuk mengenali dirinya sendiri. Jika mereka sudah kenal dirinya sendiri, bisa mengukur kekuatannya, mengenali kelemahannya dan tahu strategi apa yang mereka butuhkan untuk maju,..

...saya rasa mereka sudah siap pula untuk berkembang sendiri.

Anak-anak pun berbaik hati menulis evaluasi tentang saya. Yang mengharukan adalah, pernyataan mereka menunjukkan bahwa mereka mengenali tujuan saya.

"You know how to teach us in the way we like, Bu Tia."

"Aku senang Bu Tia selalu menegur kalau ada yang berbuat salah. Aku jadi ingin berusaha untuk tidak membuat kesalahan."

Seusai berdoa di hari terakhir kelas kami Jumat lalu, anak-anak enggan mengucap selamat siang. Kami hanya saling memandang dan berkata selamat siang dengan lirih.

"Terima kasih untuk tahun ini," kata saya sebelum mulai berkaca-kaca lagi.

Anak-anak lalu berlarian keluar menyanyi tentang liburan.

Oh, i hate saying good bye.

Si Anak Tengah

2008-06-11T21:56:00.004+07:00

Suatu ketika, saya pernah membaca buku yang ditulis seorang guru. Ia menceritakan pengalamannya mengajar di salah satu kelas, dari sekian puluh kelas yang pernah diajarnya puluhan tahun.

Saya ingat, dalam salah satu halamannya, ada murid guru ini yang berkomentar bahwa gurunya adalah guru yang baik karena sangat peduli pada murid-muridnya yang perlu perhatian khusus dan sangat menghargai anak-anak yang cerdas. Murid kecil ini adalah "si anak tengah" di kelas. Anak yang tidak pernah merepotkan, tapi juga tidak menonjol. Murid kecil ini melanjutkan, tapi kadang-kadang saya senang kalau Ibu juga punya waktu untuk saya.

Jawaban itu membuat saya tersentuh.

Hari ini saya mendapat teguran serupa. Kemarin, saya meninggalkan kelas siang hari karena ada keperluan lain. Anak-anak menulis refleksi akhir tahunnya ditemani Ibu Andin. Baru tadi pagi saya berkesempatan membaca tulisan anak-anak.

Salah seorang menulis begini, untuk saya

"Ibu, hati-hati kalau tahun depan ada yang kesusahan. Soalnya saya sering."

Apakah kalimat itu membingungkan? Baik, mudahnya seperti ini: Ibu, tahun depan coba lebih perhatian pada anak-anak yang (diam-diam) mengalami kesulitan. Saya sering mengalami kesulitan (dan tidak tahu harus bagaimana).

Murid saya ini adalah anak yang amat ceria dan murah hati. Hanya saja ia sering mengalami kesulitan mengekspresikan dirinya dan menangkap ekspresi orang lain dengan tepat. Dalam urusan pelajaran, ia SELALU antusias; tak pernah mengeluh, tapi jarang juga mendapat hasil yang benar-benar baik. Ada kalanya saya menganggap itulah usaha maksimalnya dan saya tidak selalu mendorongnya hingga ke puncak.

Kalimat yang ia tulis membuat saya amat merasa bersalah sekaligus sedih.

Murid saya hanya sepuluh dan saya guru yang amat antusias. Tetapi, tetap saja, ada yang terlewat dari perhatian saya dan ternyata hal itu adalah hal penting baginya. Bukankah saya semestinya peka?

Ah, Nak, maafkan Bu Tia ya, kalau ternyata saya masih harus banyak belajar membagi perhatian bahkan pada hal-hal yang tak terlihat kasat mata di depan saya tapi sebenarnya ada.

Taking Pictures

2008-06-09T22:14:00.006+07:00

Saya tidak pandai memotret, tidak sebaik saya menulis. Tapi sepanjang tahun mengajar, saya senang memotret anak-anak dalam berbagai kegiatannya. Setelah sekian tahun, saya baru menyadari bahwa saya menyimpan foto-foto anak-anak sejak mereka masih ompong (karena gigi susunya baru tanggal) sampai sekarang gigi mereka sudah tumpang tindih. Hehehe.

Satu hal yang tidak berubah dari foto-foto itu. Sejak dulu sampai sekarang mereka selalu tampak engaged dengan keadaan sekitarnya. Di mana-mana saya selalu melihat mata yang antusias, tangan yang sibuk, dan senyum yang selalu terkembang. Ditambah kelas berantakan dan pakaian warna-warni mereka, foto-foto itu jadinya nggak jelek-jelek amat.

Tersisa Satu Minggu (1)

2008-06-07T20:41:00.002+07:00

Satu minggu sebelum ulangan umum di sekolah adalah minggu paling rusuh. Susah sekali mendapatkan jatah ruang terbuka karena hampir semua kelas memilih untuk melakukan permainan di luar ruangan.

Satu minggu sebelum ulangan umum.

Anak-anak justru sibuk teriak-teriak kegirangan dan berlarian.

Sekolah aneh.

Lagi, tentang Indonesia

2008-06-04T22:05:00.002+07:00

Melanjutkan cerita Planet Kesepian, akhirnya anak-anak jadi juga bermain peran jadi agen wisata dan wisatawan. Kegiatan yang saya jadwalkan hanya satu kali pertemuan molor jadi dua kali pertemuan. Bergantian anak-anak mempresentasikan program wisatanya pada teman-teman yang berlagak jadi wisatawan (dengan topi, backpack, dan kacamata hitam).

Serius lho, mereka berjualan program dan cerewet bertanya pada teman. Ada yang membawa kain songket dan tenun ikat Nusa Tenggara segala untuk ditunjukkan pada calon-calon klien. Kelas kami riuh rendah dengan suara lima orang pedagang paket tur dan lima orang klien super cerewet. Saya berkeliling sambil mendengarkan ocehan mereka.

Adam : Jadi apa lagi yang bisa saya lihat.
Lika : Oh, ini ada adu kerbau yang menarik. (Sedang bercerita tentang Sumatera Barat).
Adam : Wah, jangan itu. Saya takut adu kerbau.
Lika : Selain itu Bapak bisa juga berkunjung ke Jam Gadang. Bapak bisa foto-foto di sana.
Adam : oooo.... Jam Gadang seperti di New York ya?
Lika : (hening sejenak) Hm, maksud bapak seperti di London?
Adam : hihihi, ya ya ya. Itu maksud saya. Terima kasih ya (sambil menepuk-nepuk bahu Lika).

Mereka meneruskan pembicaraan sampai ke acara jalan-jalan ke Nias. Lika bercerita tentang masakan dari daging anjing. Adam yang sedang jatuh cinta pada golden retriever peliharaannya langsung protes.

Adam : Daging anjing? Apa tidak kasihan itu mereka? Aduuh, tur anda kok serem sekali ya. Saya jadi mikir-mikir mau ikut atau enggak.
Lika : (Jengkel dengan pertanyaan-pertanyaan Adam yang amat rinci) Itu bukan salah saya Pak, itu salah daerahnya.

Huahahahahaha.

Anak-anak benar-benar menyiapkan diri dengan pilihan penginapan dan transportasi, paket harga, dan rangkaian acara. Kadang-kadang mereka jadi lebih asyik memilih hotel daripada mencari tahu tentang keistimewaan tiap daerah sehingga saya mesti mengingatkan.

Kegiatan ini seru. Tapi lain kali, saya akan memberi panduan yang lebih jelas supaya mereka tidak kehilangan arah atau terlalu repot mencari informasi sekunder. Ujicoba ini saya nilai cukup berhasil. Anak-anak jadi tahu lebih banyak tentang berbagai tempat di Indonesia.

Di akhir kegiatan saya minta mereka mengurutkan tujuan wisata favorit mereka. Papua, Kalimantan, dan Sumatera nyaris sama banyak peminatnya.

Baca Koran

2008-05-20T09:03:00.004+07:00

Tahun ini UASBN (Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional) untuk tingkat SD mulai diberlakukan. Minggu lalu saya membaca sebuah artikel di surat kabar yang menarik.

Hanif Nurcholis menunjukkan dengan gamblang dan hati-hati (wah, saya yakin beliau mengajar dengan enak dan jelas di depan kelas) bagaimana UASBN untuk mata pelajaran Indonesia tidak valid mengukur hasil belajar yang sesuai dengan standar dan proses belajar di kelas.

Begini, sederhananya, pelajaran Bahasa Indonesia mencakup ketrampilan membaca, menulis, berbicara, dan mendengarkan. Jadi selama di Sekolah Dasar, anak-anak belajar berkomunikasi dengan empat cara itu. UASBN hanya menguji aspek membaca dan menulis saja. Dengan asumsi empat aspek itu sama pentingnya dan diajarkan dengan pembagian waktu yang merata, maka UASBN hanya menguji 50 % dari isi kurikulum nasional pelajaran Bahasa Indonesia.

Benar begitu?

Soal-soal UASBN adalah soal berbentuk pilihan ganda. Semua soal pilihan ganda. Bagaimana menilai ketrampilan menulis dalam soal pilihan ganda? Apakah pertanyaan pilihan ganda tentang penggunaan awalan ber-, misalnya, merefleksikan kemampuan anak mengekspresikan dirinya dalam menulis? Apakah soal pilihan ganda untuk memilih mana pantun, dan mana puisi menggambarkan kemampuan anak membuat puisi? Apakah memilih mana pembuka surat yang paling sopan bercerita tentang kemampuan anak menulis surat?

Rasanya sih tidak, ya.

Benar kata Hanif Nurcholis bahwa menulis adalah kemampuan produktif untuk mengembangkan gagasan di otak. Sedang membaca soal pilihan ganda tidak ada urusannya dengan memproduksi gagasan.

Berarti, sebenarnya UASBN hanya menilai aspek membaca saja. Lho, berarti tidak hanya 50 % tetapi 25 % dong.

Tulisan Hanif Nurcholis ini menguatkan apa yang selalu saya risaukan. Bahwa ujian semacam UASBN tidak selalu adil menilai proses belajar yang terjadi. Bahwa untuk ikut ujian anak-anak harus berlatih ekstra keras, menginap di rumah kepala desa, dan seterusnya, buat saya tidak masalah. No pain, no gain. Dengan kerja keras mereka akan ingat bahwa hasilnya tidak boleh disia-siakan. Tapi, apa gunanya kerja keras kalau ternyata alat ujinya tidak valid dan reliable?

Meski saya juga masih kalang kabut belajar mengajar Bahasa Indonesia, saya cukup kagum dengan perkembangan bahasa anak-anak di sekolah kami. Kelas 5 setidaknya sudah lima tahun bersama kami belajar menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar. Anak-anak tahu waktu dan tempat untuk menggunakan bahasa formal dan non formal. Mereka selalu presentasi dengan suara keras dan jelas. Anak-anak hampir tak pernah lagi bertanya di luar konteks pembicaraan. Mereka tahu bagaimana berdebat dan berbeda pendapat. Mereka menyelesaikan masalah dengan berbicara baik-baik. Kecepatan dan ketepatan membaca mereka 20 % di atas batas kecepatan dan ketepatan membaca yang disyaratkan oleh standar kompetensi nasional. Mereka bisa dan biasa menggunakan daftar isi, indeks, ensiklopedi, buku, dan kamus.

Kegiatan kami membuat laporan buku setiap kuartal sering membuat saya terkagum-kagum. Ketika guru SMA masih memberi tugas membuat sinopsis novel, anak-anak di kelas saya sudah membahas penokohan dan latar cerita. Beberapa anak melesat jauh menggunakan kalimat-kalimat yang mengagumkan seperti

...buku ini memiliki tema sederhana, namun pengembangannya amat menarik...

...Dini adalah anak yang suka berpikir tetapi sering memilih untuk diam, sehingga ia terkesan sebagai anak yang pendiam...

...sayang, pengarang buku ini kurang memberi ruang kepada pembaca untuk...

... buku ini memiliki alur bolak balik sehingga menarik untuk dibaca...

Beberapa yang lain juga berkembang jauh jika kita membaca tulisan pertama mereka, dan laporan buku yang terakhir diserahkan. Dibalik itu, mereka semua amat terbuka pada umpan balik dan biasanya selalu mau memperbaiki tulisannya untuk diperiksa ulang!

Semua ini tak akan tampak dalam soal pilihan ganda UASBN.

Saya sedang berpikir untuk mengajari anak-anak membuat portfolio. Semoga sempat ya, mengingat tiga minggu ke depan jadwal kami luar biasa padat. Saya ingin mengajak mereka mengumpulkan karya-karya terbaiknya, dan menjilidnya menjadi satu. Kelak, di sekolah manapun mereka diwawancara untuk masuk, saya akan minta mereka membawa porfolionya dan bercerita apa yang sudah mereka kerjakan.

Planet Kesepian

2008-05-18T18:06:00.005+07:00

Minggu-minggu ini anak-anak sedang luar biasa sibuknya. Selain kerja bakti mengurus barang-barang sumbangan hasil program amal, anak-anak juga sedang khusyuk menyiapkan program wisata ala kelas 5. Kunjungan Bu Indri akhir minggu yang lalu ternyata cukup sukses membuka mata mereka tentang apa yang bisa dilakukan di Indonesia.

Ya, itu salah satu foto kelas -sedang-riset-dan-berantakan- kami. Anak-anak bekerja berpasangan. Masing-masing memilih salah satu wilayah di Indonesia, Sumatera, Kalimantan, Sulawesi, Papua dan Maluku, atau Nusa Tenggara. Jawa dan Bali kami tinggalkan, karena menurut anak-anak sudah terlalu sering dibahas.

Dengan satu seri ensiklopedi Indonesian Heritage, Webster Dictionary, atlas Bakorsurtanal, serta banyak sekali pinjaman buku dari kawan-kawan kami, anak-anak mulai bekerja. Saya membebaskan mereka memilih salah satu provinsi, seperti Dito dan Leo yang memilih Sulawesi Utara, atau membuat rangkaian perjalanan wisata di beberapa provinsi, seperti apa yang yang dilakukan Lika dan Saras. Sudah 4 jam pelajaran anak-anak melakukan hal yang sama, dan mereka tampak tidak bosan.

Anak-anak perempuan ini tampak sudah mahir mencari dan mengelompokkan data. Mereka mencoba membuat rencana perjalanan dan mencari banyak alternatif kegiatan. Bram dan Adam lebih praktis. Mereka catat apa saja yang mereka temukan tentang Kalimantan, lantas membuat jadwal perjalanan.

Leo dan Dito ternyata menikmati kegiatan mereka membaca. Leo, yang biasanya saya keluhkan amat sedikit membaca, ternyata cukup anteng di depan sebuah seri ensklopedi. Saya lihat ia membaca dengan sungguh-sungguh tentang Topeng Cirebon (padahal tugasnya mencari kesenian di Sulawesi). Saya urungkan niat saya menegurnya karena tampaknya ia begitu tertarik pada apa yang dibacanya sampai tertawa kagum sendiri.

Salah satu buku yang menjadi favorit anak-anak adalah panduan wisata Planet Kesepian. Kelengkapannya menganggumkan. Cara bertuturnya lucu dan jujur sekali, begitu kata Saras. Sampai-sampai saya harus menggilir penggunaan buku itu setiap sepuluh menit.

"Bu, belinya di mana, sih?"

"Di banyak toko buku ada, kok." Saya menyebutkan beberapa toko buku yang ada di Jakarta.

"Harganya mahal, tidak?"

"Sepertinya iya, cukup mahal. Setidaknya 200 ribu."

Besoknya anak-anak melapor lagi. Kalau mereka melihat terbitan baru Planet Kesepian tentang Indonesia di toko buku dekat sekolah. Ternyata harganya hampir dua kali lipat dari yang saya sebutkan.

"Bu, kalau pakai kartu pelajar, kita akan dapat diskon, ya, kan?"

"Iya, sepuluh persen."

Setelah dihitung-hitung lagi, harganya tetap mahal sekali. Anak-anak agak kecewa. Lalu mereka berencana untuk duduk dan membaca buku itu di toko buku saja. Hehehehe.

Sambil membaca, agaknya mereka tengah jalan-jalan virtual di Indonesia. Mereka menemukan banyak burung, bangunan bagus, alam yang indah, bawah laut yang menakjubkan, dan adat serta kebiasaan yang beragam.

"I think I really love Indonesia, now," kata Mini. Saya terharu mendengarnya. Saya jadi ingin melindungi mereka dengan membiarkan mereka tetap cinta pada Indonesianya di kelas kami. Tentu saja itu tidak bijaksana (dan tidak bisa saya lakukan).

Apa yang akan mereka rasakan kalau kelak tahu bahwa saat ini kita masih sulit mengakui dan menerima keragaman? Apa yang akan mereka katakan kalau kelak mengerti bahwa negara ini nyaris tak kenal dan tak mampu mengolah kekayaannya sendiri?

Apakah mereka akan patah hati, kecewa, dan pergi? Apakah saya turut andil membuat mereka tahu terlalu dini dan kemudian patah hati, kecewa, dan pergi? Saya tidak tahu mana yang lebih baik, membuat kegiatan ini hanya tinggal kenangan akan sebuah kegiatan seru di kelas, atau membuat kegiatan ini meninggalkan satu rasa dan sikap baru di dalam diri mereka? Rasa dan sikap yang belum tentu membuat mereka cocok tinggal di masyarakatnya?

Nah, sekarang saya merasa tinggal di planet kesepian.

Menjadi Tua

2008-05-15T22:10:00.002+07:00

Saya rasa saya harus mencatat hal ini baik-baik.

Suatu ketika, Saras membereskan makan siangnya sebelum ikut bermain bersama teman-temannya. Sembari memasukkan kotak-kotak makanan, tiba-tiba Saras bilang begini,
"Bu, aku rasa seharusnya orang tidak perlu takut menjadi tua. Mereka harusnya takut karena menjadi tahu makin banyak."

Saya suka pemikirannya.

Keliling Indonesia

2008-05-11T09:52:00.002+07:00

Jumat ini kami kedatangan tamu. Ibu Indri datang dan bercerita tentang ekowisata di Indonesia. Satu setengah jam kami asyik melihat foto-foto dari tempat-tempat terindah di Indonesia. Anak-anak melihat Gunung Rinjani dan danaunya yang indah, kegiatan bird watching di Pangrango, dunia bawah laut di sekitar Pulau Seram dan selatan Sulawesi. Bagusnya bikin merinding.

Anak-anak yang tadinya tertarik pada aneka merk di mall-mall mewah pada segmen wisata belanja, akhirnya ikut terkagum-kagum pula pada udang yang transparan, ikan sebesar penyelam, dan pantai berpasir indah. Tiba-tiba homestay di rumah penduduk, atau tidur di penginapan sederhana yang letaknya di sebelah pohon-pohon tempat monyet menginap menjadi ide yang tak kalah menggiurkan dibanding tidur di hotel yang bagus.

"Now I LOVE Indonesia," celetuk anak-anak.

"Indonesia punya hampir 18.000 pulau. Jika setiap hari kita mengunjungi satu pulau, berapa waktu yang diperlukan agar selesai menjelajahi Indonesia?" begitu Ibu Indri bertanya.

Kami menghitung bahwa kita butuh waktu kurang lebih enam puluh tahun lamanya.

"Let's start it from now!" kata Mita tidak sabar. Mungkin ia juga khawatir perjalanannya tidak akan selesai.

Setelah Bu Indri dan anak-anak pulang, giliran saya yang bertanya-tanya, berapa banyak yang bisa kami pelajari kalau "sekolahnya" adalah mengelilingi Indonesia?

Yang pasti, tidak lulus Ujian Nasional.

*Terima kasih banyak untuk Bu Indri, sudah memberi kami kesempatan melihat bahwa Indonesia sangat indah dan pantas dicintai.*

Memimpin Kota

2008-05-08T21:29:00.004+07:00

Jika ditanya, apakah saya lebih suka mengajar anak-anak usia dini atau anak-anak usia "menengah", saya agak bingung menjawabnya. Jelas anak-anak yang lebih muda begitu lucu dan menyenangkan. Saya sering mendapat pelukan, dan kalau mereka tertawa, dunia rasanya indah sekali. Pertanyaan-pertanyaan mereka, perkembangan mereka, mudah membuat saya takjub.

Mengajar anak-anak yang lebih besar, tak kalah menyenangkannya. Dunia mereka tak lagi sepenuhnya berpusat pada "aku". Mereka sudah lebih lihai bicara dan witty sekali. Sindirannya tajam, komentarnya menonjok, cara pandang mereka amat menarik. Saya tidak pernah bosan (setidaknya bersama kelas ini). Anak-anak ini adalah orang dewasa dan anak-anak sekaligus. Mereka masih suka main tanah dan harus ditegur karena main air sampai becek. Di sisi lain, mereka mengejutkan saya dengan pemikiran-pemikiran yang saya kira tak akan muncul dari mulut mereka.

Beberapa minggu belakangan ini, anak-anak makin sering protes dan mengeluh tentang segala macam. Kemarin ngomel karena ada jerapah mati menelan plastik. Suatu kali ingin menulis surat ke koran karena ada orang yang menyalakan mobil berjam-jam hanya agar tetap dingin saat si bos naik lagi ke mobil.

Salah satu sasaran mereka adalah pemerintah yang tidak becus, terutama pemda kota ini. Hihihihi. Begitu seringnya mereka ngomel sampai kadang-kadang saya tak ingat apa asal muasalnya. Tapi saya jadi senyum-senyum sendiri waktu Bram tahu-tahu nyeletuk, "Ah, lebih baik kita saja yang jadi pemerintah kalau begini caranya."

Menurut mereka, memilih gubernur yang satu ini adalah kesalahan besar. Saya keburu tertawa-tawa karena terkejut hingga lupa bertanya apa penyebabnya. Tapi mereka setuju bahwa dipilih karena pengalaman adalah alasan yang aneh. Kemudian anak-anak mulai menyahut, Bram, kamu kan yang suka politik, mungkin kamu nanti jadi gubernur tahun 2035. Mereka benar-benar berpikir bahwa suatu hari nanti mereka ada di sisi itu; memerintah.

Saya kurang suka protes panjang tapi tak punya penyelesaian masalah. Maka saya balik bertanya, memangnya apa yang akan kalian lakukan kalau kalian jadi pemerintah?

Saras yang menjawab saya. Ia ingin membuat suatu pusat pelatihan tenaga kerja. Katanya dia akan membuat semua orang mau menerima para pencari kerja meskipun mereka tak terlatih, sebab ia akan menjamin mereka semua jadi terampil dan terlatih.

Lika menimpali, Saras sudah "memikirkan" itu sejak lama.

Kami membicarakan semua ini sambil menggambar, atau makan siang. Kami membicarakan semua ini sambil menertawakan aneka komentar konyol, dan kami pun bertelanjang kaki.

Ide main gubernur-gubernuran ini saya tanggapi saat kami belajar tentang pariwisata. Apa yang akan kalian lakukan kalau kalian jadi kepala daerah yang berpotensi untuk jadi tempat wisata?

Jawaban anak-anak sangat menarik. Umumnya mereka ingin membuat kotanya lebih bersih. Lebih dari separuh berpikir untuk memisahkan kawasan pemukiman dan kawasan berkegiatan para turis. Mini ingin membuat sanggar seni. Bram akan membuat penduduknya lebih banyak naik sepeda. Dara ingin membuat restoran yang makanannya disesuaikan dengan selera turis yang tidak suka pedas. Tapi jawaban paling cerdas adalah jawaban Dito. Ia ingin menerbitkan buku yang bercerita tentang daerahnya. Ia berpikir tentang promosi.

Suatu kali mereka akan terbang entah kemana. Mungkin, saat itu saya masih asyik memeriksa tulisan anak-anak tentang buku yang mereka baca. Hihihi...

Akhir Cerita Dongeng

2008-05-07T09:26:00.001+07:00

Sepuluh tahun lalu saya sempat "dipaksa" menonton teater-teateran yang akhirnya jadi tonggak dimulainya latihan berpikir dengan berbagai sudut pandang. Teater itu menceritakan sekuel Si Malin Kundang. Kali ini sudut pandangnya dari Si Malin Kundang, yang biasanya tertuduh durhaka. Kesimpulan habis menonton Si Malin Kundang Part 2, ternyata, bisa jadi bukan Malin Kundang yang salah.

Festival Seni Tahunan Sekolah kami tahun ini memilih tema dongeng. Saras pun bercerita bahwa adik kecilnya yang masih berumur 3 tahun, senang sekali pada cerita Si Kancil.

Si kancil anak nakal
Suka mencuri ketimun
Ayo lekas dikejar
Jangan diberi ampun

Begitu teman-teman Saras berdendang. Dari sudut yang berbeda, Dito berteriak, "Kok jangan diberi ampun sih? Barangkali kancilnya belum tahu. Dikasih tahu aja."

Hm, menarik juga ya untuk belajar tentang penokohan. Ayo kita cari dongeng-dongeng lain dan mencoba membuat akhir yang berbeda atau sekuelnya dari sudut pandang si tokoh. Hehehe.

Menjadi Toleran

2008-05-05T19:29:00.004+07:00

Ini adalah cerita dari kelas tetangga, tepatnya pelajaran agama bersama Ibu Andin. Agaknya kelas itu sedang membahas tentang toleransi. Ibu Andin memberi banyak contoh tentang toleransi di sekitar kita, seperti saat kelas sedang tak enak hati dan malas mengerjakan tugas, Bu Andin mengalah dengan membiarkan anak-anak menulis sedikit saja, tidak perlu menggambar, dan mengerjakan lembar kerja di pertemuan berikutnya.

Anak-anak mulai menulis tentang bagaimana sebagai anak baru ia bertoleransi dengan kelas yang baru dengan mau bermain bersama mereka.

Seorang lagi membuat Bu Andin tersenyum karena menulis, "Aku menoleransi bu andin yang agak galak dengan menganggapnya sebagai temanku juga..."

Ah, saya jadi ingat percakapan dengan The Great Alexander. Dia bertanya mengapa saya bisa bertoleransi pada cara berpikirnya, kebiasaannya, dan macam-macam yang berbeda utara dan selatan dengan saya.

Kata saya waktu itu, orang bisa bertoleransi jika butuh hidup bersama-sama saling berdampingan.

Nah, mudah mengajarkan bahwa kita harus menumbuhkan toleransi. Tapi, bagaimana cara menumbuhkan kesadaran bahwa kita hidup bersama-sama dan, termasuk dengan orang lain yang kita tidak suka?

Topik Kontroversial

2008-04-27T12:23:00.001+07:00

Kelas lima sedang belajar membuat laporan berimbang. Satu tulisan yang mencakup dua sisi pendapat dari sebuah topik. Saya meminta anak-anak mencari topik kontroversial sendiri, karena contoh topik yang kami dapat dari buku sama sekali tidak seru.

Hm, ternyata cukup menantang juga, mencari topik yang kontroversial itu. Beberapa kali, anak-anak mengusulkan topik yang cenderung disetujui semua orang. Ah, contoh dari mereka saya lupa, tapi kurang lebih seperti "Semua orang harus makan."

Setelah berdebat satu jam pelajaran, kami menyepakati 10 topik kontroversial ala SD 5 sebagai bahan tulisan. Perlukah homeschooling? Apakah sekolah harus pakai sepatu? Apakah anak-anak perlu dibatasi menonton televisi? Apakah lulus SD harus melalui UN? Apakah boleh memelihara unggas di Jakarta? Apakah anak-anak sudah perlu berdiet? Apakah sebaiknya setiap anak di Indonesia belajar 1 tarian daerah? Apakah anak-anak boleh dibebaskan pulang ke rumah jam berapa saja?

Karena semua anak harus saling mewawancara satu sama lain, saya membuat dua barisan dan meminta anak-anak bergerak berputar secara bergiliran. "Jadi, tanyakan apa pendapat temanmu, berikut alasannya."

"Kalau ada yang jawabannya kurang jelas, boleh aku tanyakan lagi, Bu?"

"Ya, boleh saja, Nak. Itu namanya probing."

Setelah saya bercerita pada Alexander The Great, dia ngomel-ngomel lagi. Sebab cara melakukan wawancara berikut probing baru kami pelajari semester tiga. Kalau anak-anak yang bertanya, tentu saja saya jawab sepatutnya, bukan?

Saya duduk di salah satu bangku kosong dan menjadi timer. Anak-anak terlihat antusias bertanya dan menjawab. Adam misalnya, dia selalu menjawab dengan kalimat formal, dan menutupnya dengan ucapan seperti, "Terima kasih kembali, Bapak Bram."

Dito selalu melongok-longok temannya untuk mengetahui jawaban apa yang harus ia persiapkan berikutnya. "Haduh, aku setuju atau tidak ya?" begitu gumamnya.

Sambil mengamati, saya baru sadar betapa kompleksnya kegiatan ini. Tentu tidak mudah bagi anak-anak berbicara mengungkapkan pendapat sekaligus alasannya dengan meyakinkan. Si pewawancara pun punya tugas sulit untuk tetap netral, mendengarkan penjelasan temannya (yang belum tentu bicara runtut) lalu mencatat dalam waktu singkat.

Tetapi yang paling menarik adalah, di kesempatan ini saya benar-benar melihat apa yang disebut dengan bisa menerima pendapat orang lain yang berbeda. Tak hanya bisa menerima, bahkan mereka menikmatinya! Setuju atau tak setuju tidaklah penting. Alasan di balik setuju dan tidak setuju itu menarik untuk didengarkan.

Bahkan ada kalanya, anak-anak memilih untuk mengambil sikap yang berseberangan, "Wah, kalau semua setuju, aku tidak setuju deh Bu. Soalnya..." sekedar untuk membuktikan bahwa ada sudut pandang lain untuk mendekati masalah yang sama.

Setiap kali sampai di depan bangku saya (bangku istirahat, kata mereka) mereka lantas membuat laporan.

"Aku sudah wawancara 4 orang, kurang enam lagi."

"Bu, ini sudah ada yang setuju dan tidak setuju, tapi belum ada yang membicarakan hal yang sama. Susah juga ya dapatnya."

Maksudnya begini, anak-anak ini sudah belajar bahwa kalau membuat laporan berimbang, sebaiknya membahas hal yang sama dari dua sisi yang berbeda. Contohnya, kalau kami berbicara tentang tambahan jam olahraga, ada yang setuju untuk mencegah kegemukan, maka yang tidak setuju bisa berkata bahwa kegemukan bisa diatasi dengan mengatur pola makan.

Maka saya bilang, tidak apa-apa. Coba saja sebisamu dulu.

Ketika Mita ada di sepan saya, dia bilang begini, "Kegiatan ini asyik, ya Bu. Waktu Bu Tia SD pasti tidak pernah seperti ini."

"Iya, tidak pernah. "

Mini menyambut dari sebelahnya, "Mungkin sudah takdirnya Bu. Tuhan tahu anak sekarang perlu belajar dengan lebih menyenangkan."

Hahahaha.

Lama-lama saya jadi ingin ikut kegiatan mereka. Saya memilih topik, "Apakah sebaiknya PR dihapuskan?"

Putu setuju, ia jadi punya lebih banyak waktu untuk membaca novel.

Kebanyakan anak tidak setuju, alasan mereka PR adalah kesempatan untuk mempelajari lagi apa yang mereka belum mengerti di kelas. Kalau tidak ada, nanti mereka repot sendiri. Atau, salah satu dari mereka bilang, Bu Tia yang akan repot, sebab anak-anak akan terlalu santai di kelas dan tidak peduli pada apa yang terjadi.

Jawaban paling mengejutkan datang dari Leo, "Aku tidak setuju Bu. Kalau tidak ada PR tidak ada kegiatan menarik yang bisa dilakukan anak-anak selain menonton TV dan main game. "

Anak terakhir yang belum menjawab survei saya adalah Adam.

"Ayo Adam, apa pendapatmu?"

Adam melirik ke kanan dan ke kiri. "Semua pasti tidak setuju, ya, Bu?"

"Lho, Bu Tia kan tanya pendapatmu, bukan pendapat temanmu. "

"Kalau aku, aku setuju PR dihapuskan. Kadang-kadang, anak-anak juga ada acara lain sepulang sekolah, misalnya les. Kalau sampai malam, kan sudah capek. Ditambah lagi membuat PR, tambah capek. "

Ah, sayang sekali hanya dua orang yang setuju. Kalau semua setuju PR dihapuskan, mungkin saya berpikir untuk meniadakan PR. Bagaimana?

Dulu dan Sekarang

2008-04-26T12:09:00.002+07:00

"Tugas di rumah! Buat booklet tentang salah satu bencana alam yang sudah kita pelajari. Cara membuat bookletnya seperti ini (saya melipat-lipat kertas) dan isinya apa saja ya?"

"Apa penyebabnya!"

"Bagaimana cara menghindarinya?"

"Memang semua bisa dihindari?"

"Hm, enggak sih. Ok, bagaimana cara menyelamatkan diri!"

Selagi anak-anak seru menentukan isi booklet dan suit serta hompimpah memilih salah satu topik, tiba-tiba Mini nyeletuk, "Memang bookletnya buat apa?"

Saya bilang, untuk memberitahu orang lain. Kita ada di negara yang memang nasibnya akan sering terkena aneka bencana alam. Tidak semua orang tahu mengapa negara kita sering kena gempa atau sering ada gunung meletus. Dan masih banyak orang menjawab pertanyaan, "Mengapa terjadi banjir?" dengan jawaban "Karena banyak sampah".

"Memangnya banyak yang tidak tahu, Bu? Waktu sekolah dulu nggak diajarin?"

Saya tertawa. Seingat saya dulu, waktu SD banyak hal harus dihafalkan. Indonesia terletak di antara dua benua. Indonesia terletak di antara dua samudera. Gunung tertinggi di Indonesia adalah bla bla (sudah lupa). Gunung Krakatau meletus tahun sekian. Mana pernah ada pembicaraan tentang letak geografis Indonesia di antara tiga lempeng bumi sambil menggeret geret meja-meja. Mungkin itu terjadi di SMA, tapi saya sudah terlalu bebal dan alergi dengan kata pelajaran. Hihihi.

Saya beri contoh lain. Memang bagaimana dulu kami belajar perkalian? Pakai dadu, lingkaran dan bintang-bintang seperti kalian? Ya tentu tidak. Kami harus menghafalkan perkalian lalu nanti dipanggil satu per satu untuk membuktikan hafalan. Kalau tidak hafal bagaimana?

"Ya, disuruh duduk lagi untuk menghafalkan," kata Saras tenang.

"Hehehe, tentu tidak. Berdiri di depan sampai hafal. Enak saja boleh duduk."

Mini melanjutkan, "Jadi, gurunya memberi tahu, lalu muridnya mendengarkan saja. Tidak perlu berpikir."

"Ya, kurang lebih seperti itu."

"Pantas, kakakku marah-marah terus."

God Is Great

2008-04-25T16:00:00.000+07:00

Tak seperti biasanya, Jumat siang ini kelas sunyi senyap serius. Biasanya, jam art and craft itu ramainya seperti pasar. Saya memakai jam pelajaran itu untuk menggambar peta dengan skala.

Setelah sunyi senyap serius berlalu beberapa saat, Saras bilang begini, "Bu, doing this map makes me realize how great God is. Cuma disuruh menggambar saja, baru sedikit aku sudah capek sekali.

Hihihi...

Green Festival

2008-04-21T16:43:00.002+07:00

Topik Senin pagi; apa yang menarik di akhir minggu kemarin?

Sebagian murid di kelas saya bercerita kalau mereka datang ke Green Festival di Parkir Timur Senayan.

Baguskah? Saya tanya. Saya tidak datang.

Bagus, kata mereka. Lalu mereka bercerita tentang beli tikus-tikusan.

Dasar anak-anak kelas 5, kalau tidak protes tidak puas.

"Bu, Bu, masa ya, di Green Festival itu sampahnya banyak banget, di mana-mana. Styrofoam di mana-mana."

Saya juga heran. Di Green Festival ada yang berjualan makanan pakai styrofoam?

Iya!

Wah, sepertinya mulai dari diri sendiri dan di sekitar kita dulu saja itu.... SUSAH sekali.

Kertas Kotor

2008-04-18T16:27:00.000+07:00

Minggu lalu saya memberi anak-anak tugas untuk mengamati tanah di masing-masing rumah dan mencoba mengklasifikasikannya seperti apa yang sudah kami pelajari di kelas.

Minggu ini, kertas-kertas kerja mereka sudah ada di meja saya. Laporan mereka baik, seperti biasa. Yang membuat saya tersenyum adalah sisa-sisa tanah yang menempel di kertas.
Saya tak tahu kalau ada guru lain yang juga senang menerima kertas kotor, tapi kemarin saya senang sekali.

Saya tahu mereka mengerjakannya sungguh-sungguh, dan semoga, dengan gembira.

Lalu, seperti biasa, Si Mbak ngomel lagi.

Mita (yang tersipu-sipu karena saya menunjukkan noda tanah di kertasnya) bercerita, "Mbakku marah-marah, Bu'Ngapain sih gali-gali tanah!' Aku cerita aja kalau ada PR. 'PR apa itu!' Begitu."

Hihihi....

Ngomong-ngomong tugas mengamati tanah di sekitar rumah bukanlah tugas lumrah di Jakarta yang sempit ini. Salah seorang murid saya sempat mengeluh, "Ibu, di rumahku kan nggak ada tanah."

Aduh. Saya kok tidak peka.

Film

2008-04-11T16:25:00.003+07:00

Sudah, sudah, saya tidak marah lagi karena youtube ditutup. Pakai akal sedikit, saya sudah bisa senyum lagi kok, hehehehe.

Akhirnya anak-anak bertanya juga. Tentang film itu, film youknowhat. Nanti kalau saya sebutkan, blog ini ikut diblokir juga lagi.

Ada apa sih dengan film youknowhat, tanya mereka. Maka berceritalah saya sesederhana mungkin tentang film itu. Bagaimana si youknowho yang membuat youknowhat menampilkan potongan-potongan ayat tanpa konteks dan menciptakan kesan tertentu.

Mengapa si youknowho membuat film itu?

Hm, saya juga tidak tahu apa sebabnya. Mungkin untuk mengadu domba saja.

Iya, apa untungnya?

Saya nyengir. Entahlah.

Pembicaraan terus berlanjut, mengapa tidak boleh ditonton, mengapa orang-orang marah, benarkah semua teroris itu orang islam, dan seterusnya. Saya bilang, iya, saya juga kecewa pada reaksi mereka yang membalas dengan aksi marah-marah. Tidakkah itu membenarkan apa yang dikatakan youknowho?

Sungguh tidak sulit membuat anak kelas 5 SD mengerti logika itu. Lika menambahkan, "Iya ya, kenapa sih malah marah?"

Mini mencoba menengahi, "Wajar lah, Lika, siapapun kalau diejek pasti reaksi pertamanya marah."

Anak-anak di kelas saya, tidak bisa tidak berusaha memberi solusi pada masalah apapun yang mereka temukan. Mereka melihat film ini dan reaksi marah-marah ini juga masalah. Maka, Mita pun mengajukan idenya.

"Bu, kalau begitu kita buat film juga saja. Itu, kita punya ayat-ayat yang isinya baik-baik. Kita buat film-nya saja!"

Kebetulan kami sedang membahas tentang menolong dalam pelajaran agama. Anak-anak (bersama orang tua mereka) menemukan banyak ayat yang bersahabat. Anak-anak ini belum pernah membuat film dan tidak tahu persis bagaimana repotnya. Tapi mereka melihat bahwa meski sulit, ada yang bisa dilakukan. Anak-anak kecil ini sepertinya mulai berpikir untuk memberi jalan keluar yang membangun, bukan hanya jalan keluar yang hanya sementara.

Siang itu, mereka menyiapkan poster berisi ayat-ayat tolong menolong bersama Ibu Evi. Ketika belakangan saya bergabung, Ibu Evi bercerita, "Anak-anak bilang, ingin memilih ayat-ayat yang isinya tidak mengecam siapapun."

Sebentar kemudian mereka sudah asyik berbagi tugas, dan menulisi bagian atas poster itu dengan judul yang penuh cinta.

Nah, sekarang saya sedang berpikir keras.

Siapa yang cara berpikirnya lurus, anak SD ini, atau siapapun yang memutuskan untuk main blokir-blokiran?

Apakah menurut anda, sebaiknya saya mengajar mereka saja?

Menanam Ubi

2008-04-08T19:39:00.002+07:00

Pagi ini Saras datang membawa kantong plastik berisi ubi dengan sulur-sulur berwarna ungu.

"Bu Tia, aku punya ubi di rumah tapi aku kelupaan, akhirnya ubinya tumbuh. Boleh aku tanam di sekolah saja?"

Akhirnya siang ini Saras dan teman-temannya menggali lubang di samping kolam, menanam si ubi, dan menyiraminya. Anak-anak TK A memperhatikan mereka nyaris tak berkedip.

Hehe.

Tutup Semua Akses Belajar

2008-04-07T21:17:00.002+07:00

Pagi-pagi saya diteriaki anak-anak. Bu, youtube mau ditutup katanya.
Meski saya sudah dengar dari hari sebelumnya (saat saya kesulitan melihat blog sendiri) tetap saja saya tidak bisa menahan diri untuk mengatakan bahwa itu sungguh konyol.

Siangnya kami membuktikan bahwa youtube masih baik-baik saja, sambil mengagumi tari saman.

Ya, ya, tutup saja semua akses belajar. Biar sekalian anak-anak kelas lima SD ini saja yang disuruh jadi menteri.

Memuji

2008-04-06T13:40:00.002+07:00

Adalah hal yang lumrah di sekolah kami untuk memberi pujian dan penghargaan meskipun kecil. Kini setelah duduk di kelas 5, anak-anak di kelas saya masih suka menceritakan bagaimana mereka menyimpan sederet penghargaan dan medali-medali yang mereka dapat saat kelas 1, 2 atau 3 SD. Padahal penghargaan dan medali-medali itu bukanlah medali tingkat nasional. Itu hanya medali menang cerdas cermat di kelas, atau penghargaan sebagai murid paling bersahabat kuartal ini. Jelas tidak laku kalau disertakan dalam CV.

"Aku masih ingat kok Bu, Olimpiade waktu kelas 2 itu. Aku masih menyimpan pialanya."

"Oh ya?" Saya agak terkejut. Tentu saya sudah lupa bagaimana olimpiade-olimpiade-an yang saya adakan bersama mereka di kelas 2 itu berjalan, tapi anak-anak masih ingat. Samar-samar saya juga ingat bahwa saya dan Bu Novi membuat piala dari aluminium foil yang... sebenarnya bisa berdiri tegak pun sudah bagus. Dan piala aluminium foil ini yang disimpan oleh Lika hingga sekarang.

Kami, para guru ini, percaya bahwa penghargaan kecil semacam itu akan membuat mereka lebih mengenal kekuatan dirinya dan semoga lebih percaya diri. Dengan aneka penghargaan yang diterima oleh setiap teman, mereka juga belajar untuk tahu bahwa setiap orang punya keistimewaan dan prestasi. Mereka pun belajar saling menghargai.

Harapan-harapan itu ada dalam angan-angan kami. Sampai kemudian kemarin Lika menyerahkan sebuah amplop pada Bu Evi. Bu Evi bercerita bahwa Lika, presiden kelas kami kuartal ini, berniat menyerahkan penghargaan dan ucapan terima kasih pada menteri yang dinilainya punya kinerja paling baik minggu ini.

Di amplop itu Lika menulis, "Senang bekerjasama denganmu."

Di jam terakhir saya melihat Mini membuka amplop itu kemudian mengenakan medali sederhana buatan Lika.

This is one thing.

Ketika Lika dan Saras berkampanye singkat sebagai calon presiden kelas kuartal ini, mereka membuat saya terkejut. Lika mengedepankan bahwa ia akan memimpin dengan kemampuannya menjalin hubungan yang baik dengan semua anggota kelas. Saras memberi tawaran program baru dan solusi yang terstruktur ; majalah kelas dan kotak saran. Teman-teman yang mendengarkan kampanye mereka dan terus menghujani mereka dengan pertanyaan-pertanyaan, tampak terkesan dan kebingungan. Mereka punya dua kandidat yang menarik. Ide-ide Saras sungguh menarik.

Lika menjadi presiden. Saras tidak keberatan. Ia pun menjadi salah satu menteri yang dipilih Lika. Sebenarnya apa yang dilakukan Lika, memperhatikan dan menghargai kinerja timnya, bukanlah hal yang aneh karena itulah yang dijanjikan Lika saat ia berkampanye. Lagipula menurut saya, tidak semua pemimpin bisa memberi apresiasi pada anggota timnya. Ya, tidak?

Ia mengadopsi cara kami guru-gurunya memberi penghargaan kecil, medali dengan tulisan tangan penuh stiker, tetapi berarti besar. Ketika murid-murid kami menerima penghargaan itu dengan bangga dan sangat gembira, kami juga senang. Penghargaan kecil kami ternyata berarti.
Ketika hari ini, saya melihat pekerjaan kami berbuah pada sikap Lika, Mini, dan mungkin teman-teman lainnya, saya sudah tidak bisa mendeskripsikan perasaan saya lagi. Amat terkesan. Itu saja barangkali.

Bangunkan yang Sedang Tidur!

2008-04-05T13:31:00.003+07:00

Baru dua hari berbicara tentang

Indonesia

, anak-anak mulai berkomentar.

“Bu, sepertinya dulu Indonesia is so innocent. Kenapa sekarang jadi begini, ya?”

“Iya Bu, kenapa sepertinya orang-orang tidak peduli ya? Padahal banyak hal yang menarik sebenarnya.”

“Menurutmu, mengapa?”

“Seharusnya di sekolah-sekolah lain guru-guru harus membangunkan anak-anak yang suka tidur di kelas. Jadi mereka mendengarkan dan tahu apa yang terjadi,” kata Mini.

Saya tertawa mendengarnya. Memang di sekolah lain anak-anak suka tidur di kelas (saya bertanya pura-pura tidak tahu)?

Empat pasang mata memandang saya dan mengangguk penuh keyakinan.

“Bu Tia, pernah terpikir untuk jalan-jalan keliling Indonesia, tidak?”

Ya, tentu saja.

Aduh, saya berharap sekolah-sekolah maha mahal yang menyelenggarakan field trip ke luar negeri untuk murid-muridnya, mau berpikir seperti mereka. Kalau bisa beli tiket seharga sepuluh juta untuk ke Eropa, kenapa tidak field trip ke Papua saja, ya? Melihat pantai dengan pasir seputih susu bubuk dan kemudian merasa sayang untuk merusaknya?

Ayo bangun... bangun!

Main Setan-Setanan

2008-04-04T13:20:00.002+07:00

Pelajaran IPS kami masuk ke tema

Indonesia

. Anak-anak sedang menghafalkan nama-nama provinsi dan ibukotanya. Mengapa harus dihafalkan kalau nanti berubah lagi?

Dari pada tidak tahu sama sekali dan akhirnya jadi tak peduli, pilih mana? Lagipula akhirnya kami mencoba banyak cara dan permainan untuk berlatih menghafalkan. Contoh saja ide kami, jika anda membutuhkan!

Main MENGINGAT KALIMAT

Biasanya kami bermain dengan peta untuk mengingat letak ibukota provinsi. Caranya, kami duduk melingkar. Saya akan memulai dengan kalimat, “Saya pergi ke… (isi dengan nama ibukota provinsi, seperti Bandung).” Dito di samping saya akan mengulang kalimat saya dan menambahkan kata baru. “Saya pergi ke Bandung dan Makasar.” Adam yang ada di samping Dito akan mengulang kalimat Dito dan menambahkan kata yang baru, “Saya pergi ke Bandung dan Makasar dan Pekanbaru.” Makin panjang kalimat yang diulang, permainan akan makin seru. Gagal atau berhasil itu nomor dua. Yang seru adalah ketika teman-teman berusaha memberi petunjuk seperti:

"Saya pergi ke Bandung dan Makasar dan Jayapura dan ... dan..."

“TOK TOK TOK”

“…hm… oh ya, PALU!”

"Saya pergi ke Bandung dan Makasar dan Jayapura dan Palu dan Pekanbaru, dan Padang dan... dan...."

“Ini lho, ini lho…(memegang-megang telinga)!”

“…KUPANG?”

"Saya pergi ke Bandung dan Makasar dan .... dan Pekanbaru dan Kupang dan... dan..."

“Narkoba! Narkoba!”

“Kok narkoba sih?”

“Iya, BANDAR Lampung.”

Hihihih…

Meskipun beberapa anak mencari petunjuk dengan mengingat temannya menyebutkan nama kota apa, lebih banyak lagi yang menekuni peta, mengingat “perjalanan” dengan menunjuk kota-kota dalam peta, dan sibuk sendri, “Di mana sih Kendari itu?” Saya memberi mereka waktu untuk menemukan letaknya dalam peta. Itu tujuan kami, tak hanya menghafalkan nama, tapi juga tahu letaknya dalam peta.

Main MEMORY CARDS

Ini permainan tua, tapi kami masih suka memainkannya. Biasanya ada sejumlah kartu yang akan diletakkan terbalik. Anak-anak bergiliran membuka dua kartu. Jika dua kartu yang mereka buka sama, kartunya boleh diambil. Kalau dua kartu yang dibuka berbeda, kartu-kartu itu harus ditutup kembali. Pemain berikutnya akan melakukan hal yang sama. Sebagai modifikasi, kartu bergambar sama saya ubah jadi kartu yang berpasangan. Nama provinsi dan nama ibukota provinsi.

Minggu lalu saya meminta anak-anak menulis nama provinsi dan nama ibukotanya dalam kartu-kartu kecil. Mereka menulis dengan warna yang sama, atau memberi gambar-gambar yang bisa menjadi “reminder” nama. Contohnya ya tadi itu, telinga untuk Kupang. Setiap anak membuat satu set kartu dan selalu bisa memainkannya di mana saja.

Dara adalah momok menakutkan bagi teman-temannya saat bermain Memory Cards, karena ia hebat dalam mengingat. Anak-anak mulai protes, “Yah, Ibu, kalau main Memory Cards yang menang pasti Dara!” Mulut-mulut cemberut.

Main SETAN-SETANAN

Maka, saya menantang anak-anak mencari permainan baru dengan kartu-kartu mereka. Mita muncul dengan ide main setan-setanan. Ia menyembunyikan satu kartu dan membagi rata kartu sisanya. Mereka akan saling mengambil kartu di antara para pemain, untuk memasangkan kartu nama provinsi dan kartu nama ibukota provinsi. Anak yang memegang kartu terakhir (dan tentu saja tidak punya pasangan untuk kartunya, karena kartu itu disembunyikan) dialah yang ‘dapat setannya.”

Seharian ini kami main setan-setanan.

Awalnya banyak teriakan, “Iiiih, Adam! Masa Makasar ibukotanya Riau. Ngaco kamu!”

Atau pertanyaan ragu-ragu Leo, “ Bu ini benar tidak?”

Saras mengintip kartu Leo yang bertuliskan PADANG dan DI JOGJAKARTA lalu tertawa tertahan.”

Seru sekali mereka bermain, sampai terlambat makan pagi. Saya berharap perlahan-lahan mereka akan ingat nama-nama kota dan provinsi di Indonesia itu. Menghafal, juga bisa sambil bersenang-senang!

PS: Ada yang punya ide lain?

Memindai Bacaan

2008-04-02T20:56:00.002+07:00

Lepas dari kelas 2 SD, anak-anak lebih sering bergumul dengan kesulitan memahami bacaan daripada melafalkan bacaan. Ini adalah keluhan umum yang terdengar dari berbagai kelas. Mengapa anak-anak tidak bisa menjawab pertanyaan sederhana tentang satu teks?

Bisa membaca memang tidak otomatis mengerti apa yang dibaca. Kebanyakan anak memerlukan bantuan untuk bisa "mengolah data" dari sesuatu yang dibacanya. Salah satunya adalah menyaring informasi yang penting atau yang kita butuhkan saja.

Ada kalanya kita membaca suatu teks hanya untuk mendapatkan informasi yang spesifik. You don't have to struggle through the whole text only for a spesific information. Maka kemarin saya mengajak anak-anak berlatih memindai bacaan.

Saya memberi anak-anak teks mengenai struktur bumi. Ada banyak data-data faktual dan istilah baru di dalamnya. Saya katakan pada mereka bahwa saya akan mengajukan pertanyaan dan mereka boleh adu cepat menemukan jawabannya. Saya katakan bahwa saya hanya akan menggunakan kata tanya apa, siapa, berapa, kapan, dan di mana untuk bertanya. Saya tidak akan menggunakan kata tanya mengapa dan bagaimana sebab itu membutuhkan pemahaman yang lebih kompleks. Petunjuknya adalah, cari kata yang paling penting.

Apa itu kerak bumi?

Anak-anak cepat menyusuri teks mereka, dan Mita segera menjawab; lapisan bumi yang paling luar.

Kata apa yang kamu cari tadi?

Kerak bumi.

Kami mencoba berkali-kali dan saya mencoba sebuah pertanyaan yang lebih rumit. Lapisan bumi apa yang suhunya paling tinggi?

Tidak ada kata suhu tinggi dalam bacaan itu. Anak-anak agak kebingungan sampai Bram mengacungkan jari dan menjawab dengan tepat. Inti bumi.

Dari mana kamu tahu, Bram?

Aku melihat semua angka yang ada di dalam bacaan dan mencari angka yang paling tinggi.

Well done.

Setelah mereka menjawab, saya memang sengaja selalu bertanya bagaimana mereka bisa mendapatkan jawabannya. Thinking out loud. Teman-teman yang tidak punya petunjuk harus bagaimana bisa mendapatkan titik cerah.

Kami mengakhiri pelajaran ini sambil tertawa-tawa karena saya iseng bertanya, Siapa yang menciptakan planet bumi dan anak-anak siap memindai sebelum mereka sadar, mereka bisa menjawabnya dengan segera tanpa perlu mencari tahu.

Curhat Habis Libur

2008-03-30T21:36:00.003+07:00

- Sebelum mulai membaca, anda -- siapapun anda-- harus tahu bahwa saya tidak (belum) melakukan homeschooling. Saya mengajar di sebuah sekolah.--

Tiga hari terakhir ini saya terpaku pada aneka bacaan tentang homeschooling hingga dini hari. Sekarang kepala saya masih berdesing-desing saking sibuknya. Jadi supaya reda, sekarang saya ingin curhat. Karena curhat, kali ini saya dimaafkan, bukan, kalau saya tidak bercerita dengan runtut?

Beberapa kali saya iseng melontarkan ide homeschooling setiap kali ada permasalahan sistem dan struktur saat belajar di sekolah. Apalagi dengan keruwetan para orangtua yang mencari sekolah lanjutan untuk anak-anaknya. Lontaran iseng untuk memeriksa kedalaman air ini sering disambut dengan komentar ragu dan negatif. Kasihan anaknya nanti tidak bergaul. Tidak punya peer group. Tidak tahu rasanya bolos. Tidak normal. Sering juga disambut pertanyaan (yang sampai kini tak bisa saya jawab) homeschooling itu ngapain sih?

Seperti banyak kerabat saya berpikir pekerjaan saya adalah mengoceh di depan kelas sementara murid-murid saya mencatat, teman-teman yang bertanya agaknya beranggapan bahwa homeschooling itu adalah mengerjakan lembar kerja seharian di rumah. Sendirian.

Membosankan sekali.

Mengapa saya tertarik pada ide yang membosankan seperti itu?

Karena saya berkhayal tentang belajar di mana saja dengan siapa saja dan tentang apa saja. Setelah saya renungkan, empat tahun ini saya belajar satu hal penting dari murid-murid saya. Kegembiraan dan kesenangan belajar hal-hal baru di mana saja tentang apa saja. Saat-saat di mana anak-anak dengan tekun menyelusuri rasa ingin tahunya, melontarkan pertanyaan dan pendapatnya, semua itu sungguh menggairahkan.

Terlebih lagi, hasrat belajar itu muncul pada saat saya mengikuti apa yang mereka minati, bukan saat saya menentukan apa yang seharusnya mereka pelajari. Anak-anak di kelas saya sering mendapat hasil belajar yang jauh lebih tinggi dari yang saya pikir mereka bisa capai, di saat saya melayani apa yang mereka kehendaki. Aneh ya?

Dan kemudian saya pun berpikir bahwa ruang dan waktu yang cukup luas untuk anak-anak mengeksplorasi dan belajar hal yang baru adalah dengan membuat kegiatan belajar tidak terlalu terstruktur dan kaku seperti di sekolah. Tak ada jumlah minggu belajar yang mengkhawatirkan. Tak ada aneka pelajaran yang dipaksakan ada. Tak ada keluhan tentang nilai rapor dan seterusnya.

Pasti seru ya, setiap hari bergairah memikirkan kegiatan baru yang bisa dilakukan. Membuat portfolio sepanjang tahun. Bertemu sebanyak-banyaknya orang. Menjadikan apa saja sebagai sumber belajar. Menyebut semua teman dan tamu sebagai guru. Berjalan-jalan adalah mata pelajaran wajib.

Aduh, saya kepingin sekali (meski belum jelas siapa yang akan saya sekolahrumahkan...hihihi)

Di sisi lain saya pun berpikir, egois nggak ya saya, kalau suatu hari memutuskan untuk menyekolahrumahkan rumah saya, sementara saya tahu saya punya hasrat besar untuk bekerja, dan belajar bersama bermacam-macam anak-anak di sekolah.

Apa ya jalan keluarnya?

Kepala saya masih berdesing-desing.

Hari Bicara

2008-03-19T17:48:00.002+07:00

Saya menunggu-nunggu hari ini, hari pembagian rapor. Aneh ya? Tapi saya memang sedang ingin bertemu para orang tua, dan mengobrol dengan mereka; melaporkan kemajuan, kemunduran, lelucon, masalah, dan potensi anak-anak.

Maka sepanjang hari ini saya bicara dan bicara dan bicara.

Setelah itu, serombongan mahasiswa teman saya sudah menunggu untuk wawancara. Maka lagi-lagi saya bicara dan bicara dan bicara.

Kali ini, saya melaporkan apa yang saya pelajari di kelas. :)
Tentu saja tidak sulit, - apalah yang sulit- kalau guru-guru kecil saya hebat-hebat.

Pakai saja!

2008-03-06T21:48:00.004+07:00

Dulu, waktu kuliah (ini sungguh-sungguh dulu, karena teman saya baru saja mengajak reuni sepuluh tahun angkatan, astaga!) saya belajar banyak jargon-jargon baru. Jargon-jargon yang akrab tapi asing di telinga. Saya dan teman-teman akhirnya banyak memakai dan menyalahgunakan istilah-istilah itu di keseharian kami. Saat mengobrol. Saat menggosip. Saat bercanda. Saat belajar. Cara belajar yang efektif, karena kami jadi mengerti lahir batin bagaimana menggunakan istilah itu.

Ternyata sekarang, anak-anak di kelas saya juga menggunakan cara serupa. Kami sedang belajar tentang peribahasa. Saya tak menghujani mereka dengan daftar peribahasa dan artinya, tapi kami mengarang banyak ilustrasi cerita untuk memahami peribahasa itu. Bagaimana saya tahu mereka mulai mengerti atau tidak? Mereka mulai menggunakannya dalam percakapan sehari-hari, maka saya rasa mereka mulai paham.

Suatu ketika, saya pernah menawarkan mereka untuk bermain atau latihan pentas sebagai ganti pelajaran olahraga. Jawaban yang saya dapat, "Latihan saja bu, sambil menyelam minum air, kan sama-sama capeknya dengan olahraga."

Kalau sedang ribut bercanda waktu istirahat, kadang-kadang saya dengar juga selentingan satu atau dua kalimat.

Peribahasa menggali kubur sendiri juga sempat membuat kami ngobrol panjang tentang drugs abuse, masalah hormon dan teman saat puber menjelang, dan masa-masa sulit tapi seru itu. Diskusi kami ditutup dengan takkan harimau makan anaknya, jadi jangan pernah takut bercerita pada orang tua kalian.

Tadi siang kami bermain cerdas cermat untuk IPS. Ramainya bukan kepalang. Apalagi karena semua pasangan jengkel melihat Lika dan Bram terus melaju dan meninggalkan perolehan nilai yang lain. Saking bersemangatnya, Lika membunyikan angklung sebelum soal yang saya bacakan selesai. Ia dan Bram didiskualifikasi utk pertanyaan berikutnya. Sebentar kemudian, hal yang sama terjadi lagi. Bram mulai jengkel tapi tak bisa marah, maka ia pun berkomentar, "Tersandung batu yang sama dua kali. Eh, itu peribahasa juga kan, bu?"

Saya tertawa-tawa mendengarnya.

Satu pertanyaan berlalu, dan Lika lagi-lagi terburu-buru membunyikan angklung. Dengan suara lebih jengkel lagi, Bram berkomentar, "Tersandung batu yang sama, TIGA kali...."

Wah, kali ini saya benar-benar harus berhenti membacakan soal karena tak bisa berhenti tertawa. Kenapa ya? Tapi adegan itu tadi lucu sekali....

Sebulan Bersama Roald Dahl

2008-03-04T18:33:00.001+07:00

Satu bulan lalu saya pergi ke toko buku dan membeli sepuluh buku karangan Roald Dahl. Saya membagikannya pada anak-anak dan meminta mereka membuat laporan tentang buku itu. Sepanjang minggu-minggu berikutnya, saya membuat beberapa pelajaran tentang penokohan dan perumpamaan menggunakan buku itu. Contoh-contohnya bisa dilihat di sini.

Tampaknya anak-anak cukup menyukai buku-bukunya sebab beberapa anak yang masih enggan membaca, atau biasanya kesulitan menceritakan kembali isi bukunya bisa bercerita dengan lancar tentang plot cerita dalam buku "jatahnya".

Kami melanjutkan kegiatan dengan melihat ekspresi apa saja yang digunakan Roald Dahl untuk menggambarkan sifat-sifat tokoh-tokohnya. Kami mencoba menginderai; bagaimana Mrs. Trunchbull dalam Matilda bergerak, terlihat, terdengar, bahkan tercium. Segera saja seorang anak menemukan bahwa Dahl amatlah deskriptif dan suka menggunakan berbagai pengibaratan untuk menekankan suatu kesan.

Kami beranjak untuk melihat perumpamaan apa saja yang dibuat Dahl, mulai dari cokelat yang diperlakukan seperti emas hingga badan si Boggis yang sekurus pensil. Cukup menyenangkan.

Kemarin, anak-anak mengumpulkan laporan buku, terbaik dari empat laporan buku lainnya, tentang salah satu buku karangan Roald Dahl. Saya bangga dengan hasilnya.

Tahun depan, kalau saya masih mengajarkan topik yang sama, saya akan membahas lebih jauh tentang biografinya dulu dan apa hubungannya dengan cerita-cerita yang ditulis Roald Dahl. Mungkin lebih jauh lagi saya akan mengajak anak-anak membandingkan beberapa bukunya. Hehehe.

Beruntung Sekali

2008-03-03T17:42:00.003+07:00

Saya menunda cerita tentang pementasan anak-anak akhir pekan lalu karena saya kehilangan kata-kata. Saya tidak tahu lagi bagaimana meletakkan indahnya, lucunya, harunya, merdunya, dan mengaggumkannya penampilan mereka dalam kata-kata saja. Jelas, sia-sia.

Tetapi melihat para orang tua tersenyum gembira (dan bangga, sepertinya), Ibu Kepala Sekolah yang tak kalah bahagianya, lalu sapaan selamat dan obrolan tentang pementasan itu pagi hari ini, saya tahu bahwa pementasan kemarin cukup berhasil.

Dan ketika pagi ini Mini memberikan sebuah amplop warna merah jambu dengan surat dan sebuah gelang biru buatannya sendiri, saya menyerah, saya harus menulis hari ini.

Mini mengucapkan terima kasih atas dukungan kami, guru-gurunya untuk pementasan yang mereka tampilkan Sabtu lalu. And, yes she did it again, mata saya kabur dengan air mata untuk beberapa detik pagi itu. Ah memang anak-anak ini, pinter bikin gurunya nangis!

Mini dan teman-temannya memang semestinya bangga pada apa yang sudah mereka kerjakan. Kelas lima ini benar-benar mengurusi segala sesuatunya sendiri, seperti yang pernah saya ceritakan. Saya dan para orang tua mengagumi determinasi mereka dan bagaimana mereka benar-benar bisa bekerja sama dan mengatasi konflik. Ya, siapa sih yang tidak bertengkar kalau sedang ada proyek bersama satu tim?

Selama satu bulan terakhir memperhatikan anak-anak berlatih, saya sering terkejut melihat bagaimana cepat mereka berkembang. Saya melihat Mini mau mendengarkan teman-temannya dan menanyakan pendapat mereka untuk setiap keputusan. Saya melihat Dito dan Leo berusaha setengah mati agar bisa menari sesuai irama. Saya melihat Bram ternyata begitu luwes dan begitu sabar mengajari teman-temannya. Saya melihat Dara mau bertenggang rasa pada teman-temannya. Saya melihat Lika dan Putu menjadi berani dan tampil dengan latang. Saya melihat Adam bertanggung jawab pada tugasnya melatih teman-temannya yang belum bisa menyanyi.

Kegiatan ini bukan tanpa masalah. Tentu kadang-kadang mereka bertengkar. Kadang-kadang mereka sulit mengambil keputusan bersama-sama. Seringkali ada yang mangkir latihan. Di hari H pun beberapa tetes air mata jatuh karena kecelakaan kecil merusak kostum. It didn't matter. Mereka tetap naik panggung dan menatap penonton sambil tersenyum seperti yang saya minta.

Saya dan seorang teman sependapat bahwa anak-anak ini adalah anak-anak yang beruntung. Beruntung karena mereka punya ruang yang amat luas untuk mencoba kemampuannya dan menantang dirinya sendiri.

Keberuntungan yang jadi berlipat-lipat karena mereka punya orang tua yang begitu penuh dukungan. Orang tua yang tak mencoba ikut campur menyelesaikan masalah anak-anak, orang tua yang sabar digeret-geret kian kemari dan dikacaukan jadwalnya hanya karena mereka ingin latihan di rumah Mita atau fitting kostum, dan masih pula mau mengantar pizza, aneka makanan kecil dan minuman untuk menghibur ketegangan anak-anak saat gladi resik.

Ayah, Ibu, saya rasa gelang dan surat terima kasih Mini (dan teman-temannya) juga pantas ditujukan untuk anda. Saya tahu lebih banyak orang tua yang terlalu cemas kalau anaknya tidak tampil sempurna di panggung, daripada anda yang mau mendampingi anak-anak berproses dengan cara mereka. Anda sepantasnya ikut bangga, mau menjadi orang tua yang memberi kesempatan untuk anak-anaknya. Tak heran kan, kalau anak-anaknya juga hebat seperti itu?
;)

Terima kasih untuk pizzanya, untuk pinjaman topengnya, untuk CD latihannya, untuk rekaman videonya, untuk tips mengikat kainnya, untuk pujiannya, dan untuk ... untuk datang, menonton, dan bergembira bersama kami.

Nongkrong

2008-02-25T15:41:00.003+07:00

Biasanya, guru-guru suka mengantar anak-anak sampai ke depan gerbang sekolah. Setelah mengajar di kelas lima, saya mulai berhenti melakukannya. Pertama, anak-anak lebih sering pulang usai jam ekstra kurikuler, yang mana bukan kelas saya. Kedua, rasanya kok mereka sudah gede. Mereka sudah tak perlu diajak menyanyi sambil berbaris lagi, kan?

Tapi, kadang-kadang saya dan Bu Evi juga berjalan ke gerbang bersama mereka. Hari ini pun begitu. Saya bermaksud mengantar mereka sampai kemudian, anak-anak ini berhenti di tangga. Duduk di sana. Dan mengobrol.

Beberapa saat menunggu, agaknya mereka tak hendak bergerak. Jadi saya tanya, "Kok malah duduk di tangga. Tidak pulang?"

Apa coba jawaban mereka?

"Nongkrong dulu, Bu..."

Nongkrong.....* Bu Tia geleng-geleng kepala*.

Minggu sibuk

2008-02-21T22:59:00.002+07:00

Saya selalu suka minggu-minggu seperti ini di sekolah. Minggu-minggu di mana semua kelas dan guru-guru hiruk pikuk menyiapkan penampilan untuk pentas seni tahunan. Saya senang menonton anak-anak TK dan kelas 1 berlatih menyanyi di lapangan. Suara mereka lantang, nadanya tepat, dan polos. Ada yang tahu-tahu berdiri di depan. Ada yang tiba-tiba melamun. Ada yang menyanyi penuh semangat. Yang jelas, mata-mata yang bening itu seperti menyanyi sambil tersenyum. Sungguh bikin terharu.

Nah, sekarang saya sempat-sempatkan nonton, karena hari H pasti panik... jadi tidak sempat lihat apa-apa. Hehehehe.

Dua belas Sekolah

2008-02-17T19:44:00.001+07:00

Beberapa kali, saat saya mampir di kedai fotokopi untuk memperbanyak lembar kerja anak-anak, seringkali saya mendapat sapaan.

“Mbak guru ya?”

Dan obrolan berlanjut. Tidak jarang, teman mengobrol saya itu guru juga. Itu pula yang terjadi kemarin. Seseorang tertarik pada teks tentang Pramuka yang sedang saya fotokopi. Lalu mulai bertanya-tanya. Apakah saya melatih Pramuka? Apakah saya kuliah keguruan? Bukan? Apakah saya mengambil akta 4 juga, tanyanya. Tidak, kata saya sopan. Mengajar kelas berapa? Wali kelas, bukan?

Ia bercerita tentang bagaimana ia sedang kuliah, sekaligus mulai mengajar.

“Saya mengajar di anu, itu, dan ini. Untuk SD, saya mengajar di dua belas sekolah.”

Saya bengong. Dua belas sekolah? Sambil kuliah? Lepas dari dia guru khusus olahraga, tetap saja saya terpana dibuatnya.

Mas-mas kedai fotokopi yang sudah akrab dengan saya, berteriak dari jauh, “Ini sepuluh kali, kan?”

Saya mengangguk. Mengiyakan si mas-mas fotokopi dan pamitnya si Pak Guru muda itu.

Dua belas sekolah… dan saya punya sepuluh murid.

Kadang-kadang pertemuan seperti ini membuat patah hati. Bagaimana saya bisa berpongah-pongah tentang progam belajar yang berorientasi pada anak, menanamkan berbagai nilai-nilai, mengenali tiap penghuni kelas satu-persatu seakan mereaka adalah sekumpulan tamu negara, sementara di kecamatan sebelah ada murid-murid dua belas sekolah berbagi satu guru.

Gambang Kromong

2008-02-13T18:07:00.003+07:00

Ada satu mata pelajaran yang paling sulit dicari bahannya. Namanya PLKJ atau Pendiikan Lingkungan dan Kesenian Jakarta. Apalagi kalau membahas tentang kesenian. Saya cari tamu yang bisa menari betawi, selalu bentrok dengan jadwal kerja mereka. Saya cari foto orang bermain tanjidor di internet, sungguh nggak mumpuni. Akhirnya, saya dapat pinjaman video Anak Naga Beranak Naga dari teman. Isinya tentang Gambang Kromong.

Meski film dokumenter ini agak sulit bagi anak umur sepuluh tahun, saya tetap mengajak mereka nonton hari ini. Saya bebaskan mereka menonton sambil berkomentar dan tidur-tiduran. Saya pause sesekali karena saya harus menyederhanakan penjelasan tentang sejarah peranakan Tionghoa di masa penjajahan Belanda. Tapi, anak-anak mau mendengarkan gambang kromong. Akhirnya, bacaan-bacaan mengenai ambang kepunahan tanjidor, dan gambang kromong jadi nyata di depan mata.

"Oh iya, bener ya bu, yang main udah tua-tua semua. Aku tidak mengira orangnya tinggal sesedikit itu. Aku kira masih banyak."

"Menurut ibu, Ibu Masnah yang di film tadi masih hidup tidak? Mau nggak dia ngajarin kita?"

Nona Hitung saya, Dhara, menyahut, "Film itu dibuat tahun 2005 dan umurnya sudah 80 waktu itu."

Selesai menonton anak-anak masih berkomentar tentang ingin belajar sesuatu tentang Betawi. Ingin belajar menari Bali. Ingin belajar main gamelan.

Pertanyaan Mini menyela lagu Cente Manis Berdiri, "Kalau ayahku pemain gambang kromong, aku bangga tidak ya?"

Susah, pertanyaannya tentang akar.
Tentang identitas
Saya tidak berani menjawab kecuali tersenyum. Dan menanggapi sambil bergumam, "Pertanyaanmu menarik."

Sekali Lagi, Belajar Bermain

2008-02-07T21:10:00.000+07:00

Beberapa hari belakangan ini, anak-anak sedang diserang demam kerja keras. Terutama di jam pelajaran matematika, saat mereka sedang belajar tentang pecahan. Setelah berjam-jam penuh permainan, kelas bisa jadi begitu sunyi dan sepi sampai saya takut melangkah. Dalam beberapa pertemuan terakhir, anak-anak akan meneriaki saya kalau saya bilang waktu mengerjakan lembar kerja sudah habis. "SEBENTAR BU, SEDIKIT LAGI!"

Ibu Guru Matematika hanya berbisik, "Sepertinya mereka menikmati, karena mereka sedang bisa mengerjakannya."

Beberapa pertemuan matematika terakhir ini membuat saya belajar, setidaknya menegaskan kembali apa yang harus saya pelajari, bahwa nature anak-anak adalah bermain. Ibu Guru Matematika adalah ibu guru matematika tersabar di dunia yang pernah saya temui. Tidak, bukan karena beliau tidak pernah marah, bahkan pada anak-anak yang lupa membawa pekerjaan rumahnya, tapi karena beliau selalu sabar menunggui anak-anak bermain sampai mereka mengerti bahkan saat kurikulum mengejar-ngejar seperti hantu disela-sela banyak akhir pekan yang panjang.

Ibu Guru Matematika akan memandang saya dengan cemas, mengeluhkan pendeknya waktu, tapi tetap membiarkan anak-anak bermain matematika. Beliau tak pernah terburu-buru mencari jalan tersingkat dengan menyuapi anak-anak. Dengan amat sabar selalu dibiarkannya anak-anak bermain sendiri untuk memahami konsep-konsep matematika.

Nature anak-anak adalah bermain. Jika kita mengambil waktu bermain mereka, maka kita mengambil kesempatan mereka untuk belajar. Tantangan bagi orang dewasa adalah, berhenti bersikap sok tahu dan menyuapi mereka tentang apa yang harus mereka pelajari. Mereka akan belajar, kalau kita biarkan mereka bermain.

Tunas

2008-01-30T22:49:00.000+07:00

Tanam-tanaman di apotik hidup kami mulai bertunas. Tunas yang kecil, hijau, indah sekali.
Mengamati tunas baru tumbuh seperti mengamati harapan (tumbuh).